Titulo:
Hacia Una Comprensión De Las Experiencias De Aprendizaje En La Etapa Inicial Escolar, Como Estrategia Para El Fortalecimiento De Los Procesos Autónomos Infantiles
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Sumario:
Este estudio se enfoca en la consolidación de los procesos autónomos infantiles como elementos esenciales, fundamentando la comprensión del desarrollo integral del niño, la importancia de experiencias de aprendizaje significativas y la intencionalidad formativa en entornos escolares y otros contextos educativos. El propósito consiste en brindar a los niños la oportunidad de explorar el mundo, fomentando la autonomía mediante actividades que fomenten la independencia progresiva del adulto. El artículo presenta cuatro categorías emergentes: aproximaciones cognitivas y comportamentales en experiencias de aprendizaje, estructuras de desarrollo para el autocuidado y cuidado del entorno, relaciones del juego con el esquema corporal y las emocione... Ver más
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Tatiana Paola Ocampo Ortega, Luz Adriana Castaño Vergara , Olga Lucia Molina Torres - 2024
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Hacia Una Comprensión De Las Experiencias De Aprendizaje En La Etapa Inicial Escolar, Como Estrategia Para El Fortalecimiento De Los Procesos Autónomos Infantiles Gómez, J., Monroy, L., & Bonilla, C. (2019). Caracterización de los modelos pedagógicos y su pertinencia en una educación contable crítica. Revista Universidad Libre 15(1), 164-189. https://doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.1.5428 Karolys, Y. (2021). Desarrollo de la identidad y autonomía infantil: Una propuesta de plan de estimulación dirigido a padres desde la metodología Montessori [Trabajo de Titulación de Magíster en Innovación en Educación. Pontificia Universidad Católica del Ecuador Kant, Immanuel. (1961) Crítica de la Razón Práctica. Traducción de Rovira Armengol. Buenos Aires: Losada. Imán, I. (2020). Habilidades motoras y desarrollo de la autonomía en niños de inicial de 3 años, Distrito Catacaos–Piura. [Tesis de Maestría. Universidad Cesar Vallejo] ICBF. (2020). La autonomía de niños y niñas: un acompañamiento para el desarrollo integral. Instituto de Bienestar Familiar. https://www.icbf.gov.co/mis-manos-te-ensenan/la-autonomia-de-ninos-y-ninas-un-acompanamiento-para-el-desarrollo-integral Hojholt, C. (2005). El desarrollo infantil a través de sus contextos sociales. Psicología y ciencia social. 7, (2), 22-42. Hernández, V. H. (2005). Cultura, multiculturalidad, interculturalidad y transculturalidad: Evolución de un término. UTE Teaching & Technology: Universitas Tarraconensis. Habermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa, vol. II. Madrid: Taurus Gonzáles, A., Pacheco, P., & Vergara, J. (2021). Aplicación del programa para mejorar la autonomía de los niños en etapa preescolar. Apuntes Universitarios, 11(2), 150–171. https://doi.org/10.17162/au.v11i2.641 Giménez, G. (2005). La cultura como identidad y la identidad como cultura. Consejo Nacional de la Cultura y las Artes. (México) Palacios, J., Marchesi, Á., & Carretero, M. (1999). Psicología evolutiva. Desarrollo cognitivo y social del niño. Alianza. ISBN: 978-84-206-8181-8, 84-206-8181-4. García, F., Alfaro, A., Hernández, A., & Molina, M. (2006). Diseño de Cuestionarios para la recogida de información: metodología y limitaciones. Revista Clínica de Medicina de Familia, 1(5), 232-236. Freud, S. (1986). De la historia de una neurosis infantil. In Freud, S. [Autor], Obras completas, v. XVII. Buenos Aires: Amorrortú. (Original publicado en 1918)(publicado en 1918) Erikson, E. (1994) Un modo de ver las cosas. México: Fondo de Cultura Económica. p.535-537. Eraso, J, Bravo, Y & Delgado, M. (2006). Creencias, actitudes y prácticas sobre crianza en madres cabeza de familia en Popayán: un estudio cualitativo. https://www.researchgate.net/publication/308725881_Creencias_Actitudes_y_Practicas_sobre_Crianza_en_Madres_Cabeza_de_Familia_en_Popayan_Un_Estudio_Cualitativo Dewey, J. (2008). Democracy and Education. New York, USA: Macmillan. Comfama. (2017). Informe de Sostenibilidad 2017. https://serviciosenlinea.comfama.com/contenidos/bdd/51294/informe1.pdf Chacón, B., Zabala, S., Trujillo, A., Velásquez, Á., & Cotos, A. (2002). Técnicas interactivas para la investigación social cualitativa. Fundación Universitaria Luis Amigo. Cimiano, J. G. (2003). El homo ludens de Johan Huizinga. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (4), 33-35. Malaguzzi L. (2001). La educación Infantil en Reggio Emilia. Barcelona: Octaedro Mieles, M., Tonon, G., & Alvarado, S. (2012). Investigación cualitativa: el análisis temático para el tratamiento de la información desde el enfoque de la fenomenología social. Universitas humanística, (74), 195-225. Carrillo, M., Rodríguez, M., Gutiérrez, O., Pertuz, C., Guette, R., Pol, A.,& Osorio, A. (2019). Juego de roles: estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la convivencia. 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Análisis de los roles y responsabilidades de las técnicos en educación parvularia en el nivel sala cuna: una contribución a su formación inicial. Calidad en la Educación, (53), 9-41. doi: https://doi.org/10.31619/caledu.n53.761 Sosa, J. R. (2003). Paradigmas, enfoques y métodos en la investigación educativa. Investigación educativa, 7(12), 23-40. Piaget, J. (1974) El criterio moral en el niño, traducción al castellano de Nuria Vidal. España: Editorial Fontanella S.A. Pérez, M. & Roa, C. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje en el primer ciclo. Secretaría de Educación Distrital. ISBN 978-958-8312-84-2 Olaya, J. (2012). Sobre la noción de autonomía en Jean Piaget. Educación y ciencia, (15), 23-33. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/view/3175 Moris, M. (2021). Trabajo colaborativo y retroalimentación positiva como medio de mejora en la autoestima y la motivación escolar. [Tesis de Magíster. Universidad del Desarrollo]. Muñoz, M. C. (2009). La importancia de la colaboración familia-escuela en la educación. Innovación y experiencias educativas. (16), 1-9. Ministerio de Educación Nacional. (2015). Bases curriculares para la Educación Inicial. Documento de Trabajo. Bogotá, Colombia. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-341880_recurso_1.pdf Chateau, J. (1965). Psicología de los juegos infantiles. Kapelusz. Buenos Aires. Camargo, M., Pérez, D., Pinzón, H., & Chaves, V. (2014). Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños en la educación inicial. Ministerio de Educación. Colombia Baquero, R. (1996). Vigotsky y el aprendizaje escolar- (Vol. 4). Buenos Aires: Aique. Artículo de revista Este estudio se enfoca en la consolidación de los procesos autónomos infantiles como elementos esenciales, fundamentando la comprensión del desarrollo integral del niño, la importancia de experiencias de aprendizaje significativas y la intencionalidad formativa en entornos escolares y otros contextos educativos. El propósito consiste en brindar a los niños la oportunidad de explorar el mundo, fomentando la autonomía mediante actividades que fomenten la independencia progresiva del adulto. El artículo presenta cuatro categorías emergentes: aproximaciones cognitivas y comportamentales en experiencias de aprendizaje, estructuras de desarrollo para el autocuidado y cuidado del entorno, relaciones del juego con el esquema corporal y las emociones, y la resignificación de espacios interactivos de aprendizaje. Estas categorías promueven un aprendizaje inspirador y experiencial, fortaleciendo hábitos de independencia y vinculando mente, cuerpo y emoción. La investigación, de naturaleza cualitativa, utiliza diversas estrategias metodológicas que potencian el humanismo, adoptando un paradigma hermenéutico, basándose en la Investigación-Acción. La observación participante, el juego de roles y el mural de situaciones se emplean como métodos de recopilación de información.  Ocampo Ortega, Tatiana Paola Castaño Vergara , Luz Adriana Molina Torres, Olga Lucia procesos autónomos infantiles experiencias de aprendizaje espacios interactivos de aprendizaje autonomía relación familia-escuela cuidado de si del otro y de lo otro desarrollo psicológico en la etapa inicial escolar 16 Núm. 1 , Año 2024 : Julio - Diciembre 1 application/pdf https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/1696 Arceo, F., Rojas, G. y González, E. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. México, D.F.: McGrawHill. Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Español Tatiana Paola Ocampo Ortega, Luz Adriana Castaño Vergara , Olga Lucia Molina Torres - 2024 Publication Revista Senderos Pedagógicos Tecnológico de Antioquia - Institución Universitaria psychological development This study focuses on the consolidation of autonomous child processes as essential elements, underpinning the understanding of the integral development of the child, the importance of meaningful learning experiences, and formative intentionality in school environments and other educational contexts. The purpose is to provide children with the opportunity to explore the world, fostering autonomy through activities that progressively promote independence from adults. The article introduces four emerging categories: cognitive and behavioral approaches in learning experiences, developmental structures for self-care and environmental care, the relationship of play with body schema and emotions, and the redefinition of interactive learning spaces. These categories promote inspiring and experiential learning, strengthening habits of independence and linking mind, body, and emotion. The qualitative research employs various methodological strategies that enhance humanism, adopting a hermeneutic paradigm and based on Action Research. Participant observation, role-playing, and the mural of situations are used as methods of data collection.  children's autonomous processes learning experiences interactive learning spaces self care Hacia Una Comprensión De Las Experiencias De Aprendizaje En La Etapa Inicial Escolar, Como Estrategia Para El Fortalecimiento De Los Procesos Autónomos Infantiles school family-school relationship Journal article autonomy 2145-8243 https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/download/1696/1853 2024-11-19 https://doi.org/10.53995/rsp.v16i1.1696 10.53995/rsp.v16i1.1696 2024-11-19T00:00:00Z 69 83 2590-8456 2024-11-19T00:00:00Z |
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Gómez, J., Monroy, L., & Bonilla, C. (2019). Caracterización de los modelos pedagógicos y su pertinencia en una educación contable crítica. Revista Universidad Libre 15(1), 164-189. https://doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.1.5428 Karolys, Y. (2021). Desarrollo de la identidad y autonomía infantil: Una propuesta de plan de estimulación dirigido a padres desde la metodología Montessori [Trabajo de Titulación de Magíster en Innovación en Educación. Pontificia Universidad Católica del Ecuador Kant, Immanuel. (1961) Crítica de la Razón Práctica. Traducción de Rovira Armengol. Buenos Aires: Losada. Imán, I. (2020). Habilidades motoras y desarrollo de la autonomía en niños de inicial de 3 años, Distrito Catacaos–Piura. [Tesis de Maestría. Universidad Cesar Vallejo] ICBF. (2020). La autonomía de niños y niñas: un acompañamiento para el desarrollo integral. Instituto de Bienestar Familiar. https://www.icbf.gov.co/mis-manos-te-ensenan/la-autonomia-de-ninos-y-ninas-un-acompanamiento-para-el-desarrollo-integral Hojholt, C. (2005). El desarrollo infantil a través de sus contextos sociales. Psicología y ciencia social. 7, (2), 22-42. Hernández, V. H. (2005). Cultura, multiculturalidad, interculturalidad y transculturalidad: Evolución de un término. UTE Teaching & Technology: Universitas Tarraconensis. Habermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa, vol. II. Madrid: Taurus Gonzáles, A., Pacheco, P., & Vergara, J. (2021). Aplicación del programa para mejorar la autonomía de los niños en etapa preescolar. Apuntes Universitarios, 11(2), 150–171. https://doi.org/10.17162/au.v11i2.641 Giménez, G. (2005). La cultura como identidad y la identidad como cultura. Consejo Nacional de la Cultura y las Artes. (México) Palacios, J., Marchesi, Á., & Carretero, M. (1999). Psicología evolutiva. Desarrollo cognitivo y social del niño. Alianza. ISBN: 978-84-206-8181-8, 84-206-8181-4. García, F., Alfaro, A., Hernández, A., & Molina, M. (2006). Diseño de Cuestionarios para la recogida de información: metodología y limitaciones. Revista Clínica de Medicina de Familia, 1(5), 232-236. Freud, S. (1986). De la historia de una neurosis infantil. In Freud, S. [Autor], Obras completas, v. XVII. Buenos Aires: Amorrortú. (Original publicado en 1918)(publicado en 1918) Erikson, E. (1994) Un modo de ver las cosas. México: Fondo de Cultura Económica. p.535-537. Eraso, J, Bravo, Y & Delgado, M. (2006). Creencias, actitudes y prácticas sobre crianza en madres cabeza de familia en Popayán: un estudio cualitativo. https://www.researchgate.net/publication/308725881_Creencias_Actitudes_y_Practicas_sobre_Crianza_en_Madres_Cabeza_de_Familia_en_Popayan_Un_Estudio_Cualitativo Dewey, J. (2008). Democracy and Education. New York, USA: Macmillan. Comfama. (2017). Informe de Sostenibilidad 2017. https://serviciosenlinea.comfama.com/contenidos/bdd/51294/informe1.pdf Chacón, B., Zabala, S., Trujillo, A., Velásquez, Á., & Cotos, A. (2002). Técnicas interactivas para la investigación social cualitativa. Fundación Universitaria Luis Amigo. Cimiano, J. G. (2003). El homo ludens de Johan Huizinga. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (4), 33-35. Malaguzzi L. (2001). La educación Infantil en Reggio Emilia. Barcelona: Octaedro Mieles, M., Tonon, G., & Alvarado, S. (2012). Investigación cualitativa: el análisis temático para el tratamiento de la información desde el enfoque de la fenomenología social. Universitas humanística, (74), 195-225. Carrillo, M., Rodríguez, M., Gutiérrez, O., Pertuz, C., Guette, R., Pol, A.,& Osorio, A. (2019). Juego de roles: estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la convivencia. Cultura Educación y Sociedad, 9(3), 869-876 Wertsch, J. V., & Sohmer, R. (1995). Vygotsky on learning and development. Human development, 38(6), 332-337. Ministerio de Educación Nacional. (2014). Serie lineamientos curriculares. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_11.pdf Vygotsky, L (1996), El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Editorial Crítica, Barcelona. https://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/TA_Vygotzky_Unidad_1.pdf Vygotsky, L. (1982). Obras escogidas II. Moscú: Editorial pedagógica. Viviani, M., & Rodríguez, J. (2020). Análisis de los roles y responsabilidades de las técnicos en educación parvularia en el nivel sala cuna: una contribución a su formación inicial. Calidad en la Educación, (53), 9-41. doi: https://doi.org/10.31619/caledu.n53.761 Sosa, J. R. (2003). Paradigmas, enfoques y métodos en la investigación educativa. Investigación educativa, 7(12), 23-40. Piaget, J. (1974) El criterio moral en el niño, traducción al castellano de Nuria Vidal. España: Editorial Fontanella S.A. Pérez, M. & Roa, C. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje en el primer ciclo. Secretaría de Educación Distrital. ISBN 978-958-8312-84-2 Olaya, J. (2012). Sobre la noción de autonomía en Jean Piaget. Educación y ciencia, (15), 23-33. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/view/3175 Moris, M. (2021). Trabajo colaborativo y retroalimentación positiva como medio de mejora en la autoestima y la motivación escolar. [Tesis de Magíster. Universidad del Desarrollo]. Muñoz, M. C. (2009). La importancia de la colaboración familia-escuela en la educación. Innovación y experiencias educativas. (16), 1-9. Ministerio de Educación Nacional. (2015). Bases curriculares para la Educación Inicial. Documento de Trabajo. Bogotá, Colombia. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-341880_recurso_1.pdf Chateau, J. (1965). Psicología de los juegos infantiles. Kapelusz. Buenos Aires. Camargo, M., Pérez, D., Pinzón, H., & Chaves, V. (2014). Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños en la educación inicial. Ministerio de Educación. Colombia Baquero, R. (1996). Vigotsky y el aprendizaje escolar- (Vol. 4). Buenos Aires: Aique. Arceo, F., Rojas, G. y González, E. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. México, D.F.: McGrawHill. |
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