Realidades Formativas Desde las TIC en el Área de Historia
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Realidades Formativas Desde las TIC en el Área de Historia
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Este artículo sitúa la enseñanza con Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en un marco teórico y paradigmático que sirve como referencia para comprender las dinámicas pedagógicas y las contribuciones del docente en el proceso educativo. Adoptando un enfoque cualitativo mediante el método documental, se logró la comprensión e interpretación de textos, contrastándolos con las realidades abordadas tanto a nivel contextual como teórico. Los hallazgos resaltan la urgencia de centrarse en la promoción de métodos que enfaticen una educación tradicional, con el propósito de abordar los desafíos actuales de la educación, orientada hacia la implementación de una enseñanza moderna fundamentada en argumentos didácticos y mediada por las te... Ver más

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Revista Senderos Pedagógicos

2145-8243

2590-8456

Palacios Carrillo, Eliana

Velásquez Velásquez, Ángela María

TECNOLOGICO DE ANTIOQUIA INSTITUCION UNIVERSITARIA

10.53995/rsp.v16i1.1629

16

2024-11-19

119

131

Colombia

Contextualización educativa

realidades de enseñanza

tecnologías de la información y comunicación

enseñanza en ciencias sociales

Innovación educativa

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Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Eliana Palacios Carrillo, Ángela María Velásquez Velásquez - 2024

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Tecnológico de Antioquia - Institución Universitaria
Este artículo sitúa la enseñanza con Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en un marco teórico y paradigmático que sirve como referencia para comprender las dinámicas pedagógicas y las contribuciones del docente en el proceso educativo. Adoptando un enfoque cualitativo mediante el método documental, se logró la comprensión e interpretación de textos, contrastándolos con las realidades abordadas tanto a nivel contextual como teórico. Los hallazgos resaltan la urgencia de centrarse en la promoción de métodos que enfaticen una educación tradicional, con el propósito de abordar los desafíos actuales de la educación, orientada hacia la implementación de una enseñanza moderna fundamentada en argumentos didácticos y mediada por las tecnologías. Se concluye que las TIC no deben considerarse un fin en sí mismas, sino más bien como herramientas que pueden potenciar el desarrollo de habilidades críticas, creativas y reflexivas en los estudiantes. En este sentido, se destaca la importancia de promover habilidades intelectuales, afectivas y psicológicas que generen situaciones de aprendizaje relevantes para las realidades cotidianas.
Palacios Carrillo, Eliana
Velásquez Velásquez, Ángela María
Contextualización educativa
realidades de enseñanza
tecnologías de la información y comunicación
enseñanza en ciencias sociales
Innovación educativa
16
1
Núm. 1 , Año 2024 : Julio - Diciembre
Artículo de revista
application/pdf
Publication
Revista Senderos Pedagógicos
Español
Agudelo, C. (2005). Explicaciones de ciertas actitudes hacia el cambio: las concepciones de profesores y profesoras de matemáticas colombianos (as) sobre los factores determinantes de su práctica de enseñanza del álgebra escolar. Revista EMA, 10(3), 375-412
Achaerandio, L. (2010). Competencias fundamentales para la vida. IGER.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Eliana Palacios Carrillo, Ángela María Velásquez Velásquez - 2024
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information and communication technologies
This article places the teaching with Information and Communication Technologies (ICT) within a theoretical and paradigmatic framework that serves as a reference for understanding pedagogical dynamics and the contributions of the teacher in the educational process. Adopting a qualitative approach through the documentary method, comprehension and interpretation of texts were achieved by contrasting them with the realities addressed both at a contextual and theoretical level. The findings emphasize the urgency of focusing on the promotion of methods that emphasize traditional education, with the purpose of addressing current challenges in education, oriented towards the implementation of modern teaching based on didactic arguments and mediated by technologies. It is concluded that ICT should not be considered an end in themselves but rather as tools that can enhance the development of critical, creative, and reflective skills in students. In this sense, the importance of promoting intellectual, affective, and psychological skills that generate learning situations relevant to everyday realities is highlighted.
Educational contextualization
teaching realities
social sciences teaching
Educational realities from ICT in the area of history
Journal article
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119
10.53995/rsp.v16i1.1629
2145-8243
2590-8456
131
2024-11-19T00:00:00Z
https://doi.org/10.53995/rsp.v16i1.1629
2024-11-19
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description Este artículo sitúa la enseñanza con Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en un marco teórico y paradigmático que sirve como referencia para comprender las dinámicas pedagógicas y las contribuciones del docente en el proceso educativo. Adoptando un enfoque cualitativo mediante el método documental, se logró la comprensión e interpretación de textos, contrastándolos con las realidades abordadas tanto a nivel contextual como teórico. Los hallazgos resaltan la urgencia de centrarse en la promoción de métodos que enfaticen una educación tradicional, con el propósito de abordar los desafíos actuales de la educación, orientada hacia la implementación de una enseñanza moderna fundamentada en argumentos didácticos y mediada por las tecnologías. Se concluye que las TIC no deben considerarse un fin en sí mismas, sino más bien como herramientas que pueden potenciar el desarrollo de habilidades críticas, creativas y reflexivas en los estudiantes. En este sentido, se destaca la importancia de promover habilidades intelectuales, afectivas y psicológicas que generen situaciones de aprendizaje relevantes para las realidades cotidianas.
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references Giroux, H. (1997). Teoría y Resistencia en Educación, una pedagogía para la oposición. Siglo XXI Editores S. A. Godino, J. (2003) Ciencias sociales y su didáctica para maestros. Revista Saberes sociales. 2, 56-89. http://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/manual15/1_Fundamentos.pdf
Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Santillana.
Mendoza, T. (2014). Influencia de las Tecnologías de Información y Comunicación en los roles e interrelaciones entre estudiantes y docentes en programas presenciales de educación superior Hallazgos, Universidad Santo Tomás Bogotá, Colombia Morales, S. (2007) La Educación de Competencias para la Convivencia en una Sociedad Plural. Universidad de Valencia.
Ley 115 (1994) Ley 115. Ley de educación nacional. Bogotá D.C. Colombia.
Gutiérrez-Zuluaga, L. (2002) Modelos educativos paradigmáticos en la Historia de la Educación. Revista Arbor, CLXXIII (681), 3-17. Heidegger M. (2004). Lógica: La pregunta por la verdad. Alianza editorial.
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Castillo-Gómez, B., Oliveira, D., Tapken, S. Bertrand, C. Klein-Schmidt, H. Pan, P. Zafeiriou, J. Steiner, B. y Jurek, R. (2016). All naturally occurring autoantibodies against the NMDA receptor subunit NR1 have pathogenic potential irrespective of epitope and immunoglobulin class. Molecular Psychiatry 22, 1776-1784.
Cabero, A. (2007). La lúdica Educativa. Morata. Cambi, F. (2005). Las Pedagogía del Siglo XX. Popular.
Nieves, M. y Torres Z. (2003). Incidencia del desarrollo del pensamiento social en la capacidad de resolver problemas: en los niños y niñas del sexto año de Educación Básica en la Escuela Mixta “Federico Malo” de la ciudad de Cuenca durante el año lectivo 2002-2003. Revista Educere. 1. 78-101.
Posada González, R. (2014). La lúdica como estrategia didáctica. ED.
Argudín, Y. (2006). Educación basada en competencias. Revista de Educación /Nueva época. 2, 09-22. https://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Argudin-Educacion_basada_en_competencias.pdf
Recilla, C. (2014). Documentos CEDE: Impacto del Programa “Computadores para Educar” en la deserción estudiantil, el logro escolar y el ingreso a la educación superior. Ediciones Unidades.
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Vélez, O. y Galeano, M. (2002). Investigación cualitativa – Estado del arte. Universidad de Antioquia. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas.
Tardif J. (2008). Desarrollo de un programa por competencias de la intención a su implementación. Revista de currículo y formación del profesorado. n12, vol. (3), pp-52-94.
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Agudelo, C. (2005). Explicaciones de ciertas actitudes hacia el cambio: las concepciones de profesores y profesoras de matemáticas colombianos (as) sobre los factores determinantes de su práctica de enseñanza del álgebra escolar. Revista EMA, 10(3), 375-412
Achaerandio, L. (2010). Competencias fundamentales para la vida. IGER.
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