Titulo:
Comprensiones del territorio de la comunidad de la Institución Educativa El Bosque: Comuna Aranjuez, ciudad de Medellín
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Sumario:
La presente investigación tiene como finalidad interpretar las comprensiones del territorio que tiene la comunidad de la institución educativa El Bosque de la ciudad de Medellín, Antioquia; como una respuesta a la educación ambiental dentro de los procesos de formación como medio desarrollador de conciencia y conocimiento de territorio concebido de una manera integral, que permita a los ciudadanos asumir compromiso para participar en la mejora de la calidad ambiental. Desde los PRAES las instituciones educativas generan oportunidades para la vinculación de las comunidades en los procesos que apuntan a coadyudar desde la comprensión de asuntos ambientales desde su dimensión natural, fisicoquímica, biológica y principalmente humana para dar r... Ver más
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2027-8101
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14
2022-12-18
Juliana Márquez Jaramillo, Diego Hernández García - 2023
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
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Comprensiones del territorio de la comunidad de la Institución Educativa El Bosque: Comuna Aranjuez, ciudad de Medellín UNDERSTANDING THE TERRITORY OF THE COMMUNITY OF THE INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL BOSQUE, COMMUNA ARANJUEZ, CITY OF MEDELLÍN. La presente investigación tiene como finalidad interpretar las comprensiones del territorio que tiene la comunidad de la institución educativa El Bosque de la ciudad de Medellín, Antioquia; como una respuesta a la educación ambiental dentro de los procesos de formación como medio desarrollador de conciencia y conocimiento de territorio concebido de una manera integral, que permita a los ciudadanos asumir compromiso para participar en la mejora de la calidad ambiental. Desde los PRAES las instituciones educativas generan oportunidades para la vinculación de las comunidades en los procesos que apuntan a coadyudar desde la comprensión de asuntos ambientales desde su dimensión natural, fisicoquímica, biológica y principalmente humana para dar respuesta a la solución de problemáticas ambientales incluidas sus implicaciones demográficas. Partiendo de la descripción socioambiental del territorio, la participación comunitaria, la apropiación ética y responsable mediante la proyección de educación ambiental en una institución que se ubica espacialmente a pocos metros de un botadero a cielo abierto clausurado, fuentes hídricas importantes y comunidades con altos niveles de pobreza se busca interpretar la comprensión del territorio de docentes, alumnos y padres de familia como respuesta a este trabajo investigativo. The purpose of this research is to interpret the understanding of the territory of the community of the educational institution El Bosque in the city of Medellín, Antioquia; as a response to environmental education within the training processes as a means of developing awareness and knowledge of the territory conceived in a comprehensive manner, which allows citizens to assume a commitment to participate in the improvement of environmental quality. From the PRAES, the educational institutions generate opportunities for the linking of the communities in the processes that aim to help from the understanding of environmental issues from their natural, physicochemical, biological, and mainly human dimension to respond to the solution of environmental problems including their implications demographic. Starting from the socio-environmental description of the territory, community participation, ethical and responsible appropriation through the projection of environmental education in an institution that is spatially located a few meters from a closed open-air dump, important water sources and communities with high levels of poverty seeks to interpret the understanding of the territory of teachers, students, and parents as a response to this research. Márquez Jaramillo, Juliana Hernández García, Diego Awareness, Environmental Education, Environment, Community Participation, Territory. Conciencia Educación Ambiental Medio ambiente Particiapación comunitaria Territorio 14 1 Núm. 1 , Año 2022 : Volumen 14 Artículo de revista Journal article 2022-12-18T00:00:00Z 2022-12-18T00:00:00Z 2022-12-18 application/pdf Tecnológico de Antioquia - Institución Universitaria Cuaderno activa 2027-8101 2619-5232 https://ojs.tdea.edu.co/index.php/cuadernoactiva/article/view/885 10.53995/20278101.885 https://doi.org/10.53995/20278101.885 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Juliana Márquez Jaramillo, Diego Hernández García - 2023 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. Alcaldía de Ibagué. (2016). participación Comunitaria. Badillo Mendoza, M. E. (2012). Política de educacuón ambiental en Colombia, 2002-2010. Universidad Nacional a Distancia, 89-96. https://doi.org/10.1002/ejlt.200600265 CIDEAM La Estrella. (2013). Marco legal del PRAE. https://cideamlaestrella.files.wordpress.com/2013/03/marco-legal-del-prae.pdf Estupiñán, M. R. (2012). Estrategias para la educación ambiental con escolares pobladores del páramo rabanal (boyacá) 1 césar vargas 2 maría rosa estupiñán a. 3. Luna Azul, 34, 10-25. Flores, R. C. (2012). Investigación en educación ambiental. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17(55), 1019-1033. Giménez, G. (2005). Territorio e identidad. TRAYECTORIAS. Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. (Sexta). Ley 115. (1994). Ley general de educación. Revista de Educación. Llanos-Hernández, L. (2010). Concepto de territorio y las investigaciones en las ciencias sociales. Agricultura, Sociedad y Desarrollo, 7(3), 207-220. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-54722010000300001 Luque, A., & Amengual, B. (2002). Política Nacional de Educación Ambiental SINA. Política Nacional de Educación Ambiental SINA, 1-30. MADS. (2016). Los Proyectos Ambientales Escolares-PRAE en Colombia: Viveros De La Nueva Ciudadanía Ambiental De Un País Que Se Construye En El Escenario Del Posconflicto Y La Paz. http://www.minambiente.gov.co/images/OrdenamientoAmbientalTerritorialyCoordinaciondelSIN/pdf/VII_Encuentro_Nacional_de_Educación_Ambiental/PRAE.pdf Ministerio de Ambiente, M. (2002). Educación ambiental. 18. Ministerio de Ambiente, M. (2017). Plan Nacional de Educación Ambiental 2017-2022. Ministerio de educación nacional. (1994). Decreto 1743 de 1994. Diario Oficial No. 41.476 Del 5 de agosto de 1994, 1994(41), 7. Muñoz-Montilla, A. N., & Páramo-Bernal, P. (2018). Monitoring environmental education processes: A proposal for structuring a system of environmental education indicators. Revista Colombiana de Educación, 74, 81-106. Pabón Serrano, O. M., Pabón Serrano, Y. F., & Tarazona Méndez, M. Á. (2015). La ética ambiental: evolución, acuerdos y desacuerdos entre ecología, ambientalismo y sostenibilidad. Revista Temas, 3(9). https://doi.org/10.15332/rt.v3i9.1367 Vahos, F., Pedraza, M., & Campuzano, C. (2012). Guía de diseño de proyectos ambientales escolares PRAE desde la cultura del agua. Velásquez, C. Y. A. (2017). La educación ambiental una reflexión en torno a la relación entre comunidad educativa y medio ambiente, desde los imaginarios colectivos y espacios de la institución educativa Playa Rica, en el municipio de Tambo-Cauca. 89. http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/bitstream/handle/6789/3149/Tesis Yenni velasquez.pdf?sequence=1&isAllowed=y https://ojs.tdea.edu.co/index.php/cuadernoactiva/article/download/885/1645 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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La presente investigación tiene como finalidad interpretar las comprensiones del territorio que tiene la comunidad de la institución educativa El Bosque de la ciudad de Medellín, Antioquia; como una respuesta a la educación ambiental dentro de los procesos de formación como medio desarrollador de conciencia y conocimiento de territorio concebido de una manera integral, que permita a los ciudadanos asumir compromiso para participar en la mejora de la calidad ambiental. Desde los PRAES las instituciones educativas generan oportunidades para la vinculación de las comunidades en los procesos que apuntan a coadyudar desde la comprensión de asuntos ambientales desde su dimensión natural, fisicoquímica, biológica y principalmente humana para dar respuesta a la solución de problemáticas ambientales incluidas sus implicaciones demográficas. Partiendo de la descripción socioambiental del territorio, la participación comunitaria, la apropiación ética y responsable mediante la proyección de educación ambiental en una institución que se ubica espacialmente a pocos metros de un botadero a cielo abierto clausurado, fuentes hídricas importantes y comunidades con altos niveles de pobreza se busca interpretar la comprensión del territorio de docentes, alumnos y padres de familia como respuesta a este trabajo investigativo.
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The purpose of this research is to interpret the understanding of the territory of the community of the educational institution El Bosque in the city of Medellín, Antioquia; as a response to environmental education within the training processes as a means of developing awareness and knowledge of the territory conceived in a comprehensive manner, which allows citizens to assume a commitment to participate in the improvement of environmental quality. From the PRAES, the educational institutions generate opportunities for the linking of the communities in the processes that aim to help from the understanding of environmental issues from their natural, physicochemical, biological, and mainly human dimension to respond to the solution of environmental problems including their implications demographic. Starting from the socio-environmental description of the territory, community participation, ethical and responsible appropriation through the projection of environmental education in an institution that is spatially located a few meters from a closed open-air dump, important water sources and communities with high levels of poverty seeks to interpret the understanding of the territory of teachers, students, and parents as a response to this research.
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Alcaldía de Ibagué. (2016). participación Comunitaria. Badillo Mendoza, M. E. (2012). Política de educacuón ambiental en Colombia, 2002-2010. Universidad Nacional a Distancia, 89-96. https://doi.org/10.1002/ejlt.200600265 CIDEAM La Estrella. (2013). Marco legal del PRAE. https://cideamlaestrella.files.wordpress.com/2013/03/marco-legal-del-prae.pdf Estupiñán, M. R. (2012). Estrategias para la educación ambiental con escolares pobladores del páramo rabanal (boyacá) 1 césar vargas 2 maría rosa estupiñán a. 3. Luna Azul, 34, 10-25. Flores, R. C. (2012). Investigación en educación ambiental. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17(55), 1019-1033. Giménez, G. (2005). Territorio e identidad. TRAYECTORIAS. Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. (Sexta). Ley 115. (1994). Ley general de educación. Revista de Educación. Llanos-Hernández, L. (2010). Concepto de territorio y las investigaciones en las ciencias sociales. Agricultura, Sociedad y Desarrollo, 7(3), 207-220. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-54722010000300001 Luque, A., & Amengual, B. (2002). Política Nacional de Educación Ambiental SINA. Política Nacional de Educación Ambiental SINA, 1-30. MADS. (2016). Los Proyectos Ambientales Escolares-PRAE en Colombia: Viveros De La Nueva Ciudadanía Ambiental De Un País Que Se Construye En El Escenario Del Posconflicto Y La Paz. http://www.minambiente.gov.co/images/OrdenamientoAmbientalTerritorialyCoordinaciondelSIN/pdf/VII_Encuentro_Nacional_de_Educación_Ambiental/PRAE.pdf Ministerio de Ambiente, M. (2002). Educación ambiental. 18. Ministerio de Ambiente, M. (2017). Plan Nacional de Educación Ambiental 2017-2022. Ministerio de educación nacional. (1994). Decreto 1743 de 1994. Diario Oficial No. 41.476 Del 5 de agosto de 1994, 1994(41), 7. Muñoz-Montilla, A. N., & Páramo-Bernal, P. (2018). Monitoring environmental education processes: A proposal for structuring a system of environmental education indicators. Revista Colombiana de Educación, 74, 81-106. Pabón Serrano, O. M., Pabón Serrano, Y. F., & Tarazona Méndez, M. Á. (2015). La ética ambiental: evolución, acuerdos y desacuerdos entre ecología, ambientalismo y sostenibilidad. Revista Temas, 3(9). https://doi.org/10.15332/rt.v3i9.1367 Vahos, F., Pedraza, M., & Campuzano, C. (2012). Guía de diseño de proyectos ambientales escolares PRAE desde la cultura del agua. Velásquez, C. Y. A. (2017). La educación ambiental una reflexión en torno a la relación entre comunidad educativa y medio ambiente, desde los imaginarios colectivos y espacios de la institución educativa Playa Rica, en el municipio de Tambo-Cauca. 89. http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/bitstream/handle/6789/3149/Tesis Yenni velasquez.pdf?sequence=1&isAllowed=y |
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