Titulo:
Un estudio comparativo entre dos herramientas de respuesta de audiencia en las aulas universitarias
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Sumario:
El objetivo de este texto es investigar la influencia del uso de herramientas tecnológicas en las aulas universitarias. En concreto, analizamos y evaluamos la aplicación de dos herramientas de respuesta de audiencia libres (específicamente Socrative y Kahoot!) como herramientas que fomentan la participación y asistencia de los alumnos a las sesiones teóricas y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se analiza si estas herramientas pueden ser utilizadas como motivadoras, fomentadoras de la participación del alumnado y facilitadoras del aprendizaje. Además, la opinión de los estudiantes sobre la utilidad de estas herramientas en el aula y como métodos de enseñanza-aprendizaje. La muestra de este estudio está compuesta por 60 estudiant... Ver más
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2019-06-03
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Revista Perspectiva Empresarial - 2019
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Un estudio comparativo entre dos herramientas de respuesta de audiencia en las aulas universitarias Naismith, L. et al. (2004). Literature Review in Mobile Technologies and Learning. Bristol, England: Futurelab. Crompton, H. (2013). A historical overview of mobile learning: Toward learner-centered education. En Berge, Z.L. and Muilenburg, L.Y. (Ed.), Handbook of mobile learning (pp. 3-14). New York, USA: Routledge. Dervan, P. (2014). Increasing in-class student engagement using Socrative (an online Student Response System). AISHE-J: The All Ireland Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 6 (3), 1801-18013. Fundación Telefónica. (2014). Mi móvil al servicio de la comunidad: aprender y compartir. Recuperado de https://observatorio.profuturo.education/laboratorio-m-learning/mi-movil-al-servicio-de-la-comunidad-aprender-y-compartir/. Hamdan, K. and Amorri, A. (2016). Mobile learning devices to assist dyslexic students to improve their English reading proficiency. 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Mobile practices in everyday life: Popular digital technologies and schooling revisited. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2012.01352.x British Journal of Educational Technology, 43 (5), 770-782. Mtebe, J. and Raisamo, R. (2014). Investigating students' behavioural intention to adopt and use mobile learning in higher education in East Africa. International Journal of Education and Development using ICT, 10 (3), 4-20. Parra-Santos, M.T. et al. (2017). La aplicación SOCRATIVE como herramienta de evaluación y precursor de la participación en el aula. En Roig-Vila, R. (Ed.), Investigación en docencia universitaria. Diseñando el futuro a partir de la innovación educativa (pp. 677-683). Barcelona, España: Octaedro. Bicen, H. and Kocakoyun, S. (2018). Perceptions of students for gamification approach: Kahoot as a case study. 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Recuperado de https://library.iated.org/ view/BREBERA2016WAY https://doi.org/10.21125/inted.2016.0586 Balta, N. and Tzafilkou, K. (2019). Using Socrative software for instant formative feedback in physics courses. Education and Information Technologies, 24 (1), 307-323. https://doi.org/10.1007/s10639-018-9773-8 Ally, M. and Prieto-Blázquez, J. (2014). What is the future of mobile learning in education? RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 11 (1), 142-151. https://doi.org/10.7238/rusc.v11i1.2033 application/pdf El objetivo de este texto es investigar la influencia del uso de herramientas tecnológicas en las aulas universitarias. En concreto, analizamos y evaluamos la aplicación de dos herramientas de respuesta de audiencia libres (específicamente Socrative y Kahoot!) como herramientas que fomentan la participación y asistencia de los alumnos a las sesiones teóricas y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se analiza si estas herramientas pueden ser utilizadas como motivadoras, fomentadoras de la participación del alumnado y facilitadoras del aprendizaje. Además, la opinión de los estudiantes sobre la utilidad de estas herramientas en el aula y como métodos de enseñanza-aprendizaje. La muestra de este estudio está compuesta por 60 estudiantes de una universidad pública española en el Grado en Publicidad y Relaciones Públicas y Grado en Comunicación Audiovisual. Esta investigación es innovadora en el área de las TIC y tiene implicaciones para los profesores universitarios debido a la relevancia de la utilización de las nuevas tecnologías en las aulas con la finalidad de atraer la participación y asistencia de los alumnos y al mismo tiempo motivarlos a estudiar y a aprender. Vallet - Bellmunt, Ilu Vallet - Bellmunt, Teresa Zubiria - Ferriols, Edurne Martínez - Fernández, Teresa Bel - Oms, Inmaculada mobile learning, innovación, Kahoot!, Socrative, mejora académica, rendimiento académico, participación estudiantil. mobile learning, inovação, Kahoot!, Socrative, melhora acadêmica, rendimento acadêmico, participação estudantil. 6 1 Núm. 1 , Año 2019 : enero-junio Artículo de revista Publication text/html Español Al-Emran, M. et al. (2016). Investigating attitudes towards the use of mobile learning in higher education. Computers in Human Behavior, 56, 93-102. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.11.033 Revista Perspectiva Empresarial https://revistas.ceipa.edu.co/index.php/perspectiva-empresarial/article/view/223 Revista Perspectiva Empresarial - 2019 Sabaneta: Fundación Universitaria Ceipa, 2014- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ The aim of this paper is to investigate the influence of the use of technological tools in university classrooms. In particular, we analyze and evaluate the application of two free audience-response tools (specifically, Socrative and Kahoot!) as tools that foster students’ participation in and attendance to the theoretical sessions and facilitate the teaching-learning process. It is analyzed whether these tools can be used to motivate and foster participation and to facilitate learning. Furthermore, students’ opinion on the usefulness of these tools in the classroom and as teaching-learning methods is also analyzed. The study sample is made up of 60 students at a Spanish public university in the Publicity and Public Relations and Audiovisual Communication programs. This research is innovative in the area of ICT and has implication for university teachers due to the relevance of the use of new technologies in the classroom with the aim of attracting students’ participation and attendance while at the same time motivating them to study and learn A comparative study between two audience response tools in university classrooms Journal article Mobile learning, innovation, Kahoot!, Socrative, academic improvement, academic performance, student participation. 73 61 https://doi.org/10.16967/23898186.223 https://revistas.ceipa.edu.co/index.php/perspectiva-empresarial/article/download/223/832 https://revistas.ceipa.edu.co/index.php/perspectiva-empresarial/article/download/223/159 10.16967/23898186.223 2389-8194 2389-8186 2019-06-03T00:00:00Z 2019-06-03 2019-06-03T00:00:00Z |
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El objetivo de este texto es investigar la influencia del uso de herramientas tecnológicas en las aulas universitarias. En concreto, analizamos y evaluamos la aplicación de dos herramientas de respuesta de audiencia libres (específicamente Socrative y Kahoot!) como herramientas que fomentan la participación y asistencia de los alumnos a las sesiones teóricas y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se analiza si estas herramientas pueden ser utilizadas como motivadoras, fomentadoras de la participación del alumnado y facilitadoras del aprendizaje. Además, la opinión de los estudiantes sobre la utilidad de estas herramientas en el aula y como métodos de enseñanza-aprendizaje. La muestra de este estudio está compuesta por 60 estudiantes de una universidad pública española en el Grado en Publicidad y Relaciones Públicas y Grado en Comunicación Audiovisual. Esta investigación es innovadora en el área de las TIC y tiene implicaciones para los profesores universitarios debido a la relevancia de la utilización de las nuevas tecnologías en las aulas con la finalidad de atraer la participación y asistencia de los alumnos y al mismo tiempo motivarlos a estudiar y a aprender.
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The aim of this paper is to investigate the influence of the use of technological tools in university classrooms. In particular, we analyze and evaluate the application of two free audience-response tools (specifically, Socrative and Kahoot!) as tools that foster students’ participation in and attendance to the theoretical sessions and facilitate the teaching-learning process. It is analyzed whether these tools can be used to motivate and foster participation and to facilitate learning. Furthermore, students’ opinion on the usefulness of these tools in the classroom and as teaching-learning methods is also analyzed. The study sample is made up of 60 students at a Spanish public university in the Publicity and Public Relations and Audiovisual Communication programs. This research is innovative in the area of ICT and has implication for university teachers due to the relevance of the use of new technologies in the classroom with the aim of attracting students’ participation and attendance while at the same time motivating them to study and learn
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The Gamification of Learning and Instruction: Case-Based Methods and Strategies for Training and Education. New York, USA: John Wiley & Sons. https://doi.org/10.1145/2207270.2211316 Laouris, Y. and Eteokleous, N. (2005). We need an educationally relevant definition of mobile learning. Recuperado de https://www.semanticscholar. org/paper/WE-NEED-AN-EDUCATIONALLY-RELEVANT-DEFINITION-OF-Laouris/a42110ce607e-186a433455f32ec54ba8032878f1. Lim, W.N. (2017). Improving student engagement in higher education through mobile-based interactive teaching model using socrative. Recuperado de https://ieeexplore.ieee.org/document/7942879. https://doi.org/10.1109/EDUCON.2017.7942879 Masrom, M. and Ismail, Z. (2010). Benefits and barriers to the use of mobile learning in education: Review of literature. En Guy, R. (Ed.), Mobile learning: Pilot projects and initiatives (pp. 9-26). California, USA: Informing Science Press. Merchant, G. (2012). Mobile practices in everyday life: Popular digital technologies and schooling revisited. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2012.01352.x British Journal of Educational Technology, 43 (5), 770-782. Mtebe, J. and Raisamo, R. (2014). Investigating students' behavioural intention to adopt and use mobile learning in higher education in East Africa. International Journal of Education and Development using ICT, 10 (3), 4-20. Parra-Santos, M.T. et al. (2017). La aplicación SOCRATIVE como herramienta de evaluación y precursor de la participación en el aula. En Roig-Vila, R. (Ed.), Investigación en docencia universitaria. Diseñando el futuro a partir de la innovación educativa (pp. 677-683). Barcelona, España: Octaedro. Bicen, H. and Kocakoyun, S. (2018). Perceptions of students for gamification approach: Kahoot as a case study. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 13 (02), 72-93. https://doi.org/10.3991/ijet.v13i02.7467 West, M. (2012). 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What is the future of mobile learning in education? RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 11 (1), 142-151. https://doi.org/10.7238/rusc.v11i1.2033 Al-Emran, M. et al. (2016). Investigating attitudes towards the use of mobile learning in higher education. Computers in Human Behavior, 56, 93-102. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.11.033 |
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