Titulo:
Hacia una propuesta educativa para fomentar la identidad profesional enfermera en estudiantes de pregrado
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Sumario:
OBJETIVO: Determinar factores relacionados con la Identidad Profesional con el fi n de proponer una estrategia educativa que contribuya a fomentarla entre los estudiantes de pregrado de Enfermería.METODOLOGÍA: Se realizó un diseño metodológico mixto, utilizando como variable de resultado el Puntaje de Identidad Profesional Enfermera (IPE) según características sociodemográfi cas y de aspectos profesionales. A las variables cuantitativas se les calcularon las medidas de tendencia central y dispersión y a las numéricas la proporción; como medida de asociación se utilizó el OR y de precisión el IC 95 %.RESULTADOS: Se obtuvieron 95 encuestas; la mediana de Identidad Profesional Enfermera fue de 93; los mayores puntajes de IPE (100) se encontrar... Ver más
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2015-06-30
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Revista Cuarzo - 2015
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Hacia una propuesta educativa para fomentar la identidad profesional enfermera en estudiantes de pregrado Towards an educational proposal to promote undergraduates’ professional identity OBJETIVO: Determinar factores relacionados con la Identidad Profesional con el fi n de proponer una estrategia educativa que contribuya a fomentarla entre los estudiantes de pregrado de Enfermería.METODOLOGÍA: Se realizó un diseño metodológico mixto, utilizando como variable de resultado el Puntaje de Identidad Profesional Enfermera (IPE) según características sociodemográfi cas y de aspectos profesionales. A las variables cuantitativas se les calcularon las medidas de tendencia central y dispersión y a las numéricas la proporción; como medida de asociación se utilizó el OR y de precisión el IC 95 %.RESULTADOS: Se obtuvieron 95 encuestas; la mediana de Identidad Profesional Enfermera fue de 93; los mayores puntajes de IPE (100) se encontraron en profesionales que están cursando o han terminado estudios de doctorado. El 93,7 % de los enfermeros percibió subordinación en los escenarios de práctica, el 87 % no siente que su labor sea apreciada por la sociedad y el 27 % no percibe su práctica profesional como estimulante.CONCLUSIÓN: Se identifi caron posibles factores relacionados con la IPE desde los ámbitos vocacionales y nivel educativo, también se percibieron vacíos en la fundamentación técnico-científi ca básica y disciplinar en la formación de pregrado. Se debe ejecutar un nuevo proceso de validación de la escala de IPE con el fi n de dar validez a los posibles factores predictores identifi cados en la presente investigación. OBJECTIVE: To determine the factors associated with Professional Identity, with the aim of proposing an educational strategy that fosters it among the nursing program’s undergraduate students.METHODOLOGY: A mixed methodological design was followed, using the Nurse Professional Identity’s score (IPE) as variable according to socio-demographic characteristics and professional aspects. Quantitative measures had core trend and dispersion measures calculated and numeric variables had proportion calculated; OR was used as association measure and 95% IC was used as precision measure.RESULTS: 95 surveys were conducted; the mean for the Nurse Professional Identity was 93; the highest scores (100) came from professionals that are studying or have fi nished doctorate studies. 93.7 % of the nurses perceived subordination within their practice scenarios; 87 % do not feel his/her task is appreciated by society and 27 % do not perceive his/her professional practice as stimulating.CONCLUSION: Possible factors related to Nurse Professional Identity were identified from vocational and educational spheres, also, gaps in basic technical-scientific and disciplinary training were identified in the undergraduate studies. A new validation process for the Nurse Professional Identity scale must be executed with the objective of validating possible predicting factors identified in this research. Pulido de Castellanos, Rosalba Teherán Valderrama, Aníbal Alfonso Román Ochoa, María Antonina education nursing nurse’s role professional autonomy educación en enfermería enfermería rol de la enfermera autonomía profesional 21 1 Artículo de revista Journal article 2015-06-30T00:00:00Z 2015-06-30T00:00:00Z 2015-06-30 application/pdf Fundación Universitaria Juan N. Corpas Revista Cuarzo 0121-2133 2500-7181 https://revistas.juanncorpas.edu.co/index.php/cuarzo/article/view/91 10.26752/cuarzo.v21.n1.91 https://doi.org/10.26752/cuarzo.v21.n1.91 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Revista Cuarzo - 2015 16 24 Organización Mundial de la Salud - OMS. Informe sobre la salud en el mundo 2006 - Colaboremos por la salud [libro en internet]. Ginebra: Organización Mundial de la Salud; 2006 [consultado 26 de abril de 2013]. Disponible en: http://www.who.int/whr/2006/es/ ANEC (2014). Base de datos del RUN aporta indicadores sociolaborales de profesionales de enfermería. Publicación oficial de la Asociación Nacional de Enfermeras de Colombia 2014; (78):44-45. Franco M, Tavares P. The influence of professional identity on the process of nurses’ training: an empirical study. Leadersh Health Serv. 2013; 26(2):118-34. Deppoliti D. Exploring how registered nurses construct professional identity in hospital settings. J Contin Educ Nurs. 2008; 39(6): 255–62. Cárdenas L. Construcción de la identidad de enfermería: una visión bajo el curriculum oculto. Rev. urug. Enferm. 2007; 1(2): 13-19. Serra M. Learning to be a Nurse. Professional Identity in Nursing Students. Sisifo. Educational Sciences Journal. 2008; (5): 65-76. Cowin LS, Johnson M, Wilson I, Borgese K. The psychometric properties of five Professional Identity measures in a sample of nursing students. Nurse Educ Today. 2013; 33(6); 608-13. duToit D. A sociological analysis of the extent and infl uence of professional socialization on the development of a nursing identity among nursing students at two universities in Brisbane, Australia. J Adv Nurs. 1995; 21, 164-71. Cook T, Gilmer M, Bess C. Beginning students’ defi nitions of nursing: an inductive framework of professional identity. J Nurs Educ. 2003; 42(7), 311–17. Pratt M, Rockmann KW, Kaufmann J. (2006). Constructing Professional Identity: The Role of Work and Identity Learning Cycles in the Customization of Identity among Medical Residents. Acad Manage J. [revista en internet] 2006. [consultado 14 abr 2014]; 49(2): 235-62. Disponible en http://www.jstor.org/stable/20159762 Worthington M, Salamonson Y, Weaver R, Cleary M. Predictive validity of the Macleod Clark Professional Identity Scale for undergraduate nursing students. Nurse Educ Today. 2013; 33: 187–91. Sharbaugh S. Relationships among nurses’ professional identity, career satisfaction, occupational commitment, and intent to stay [Tesis Doctoral]. Chester: Widener University - School of Nursing; 2009. Gregg S. Professional identity of japanese nurses: Bonding into Nursing [Tesis Doctoral]. Colorado: University of Colorado - School of Nursing; 2000. Adams K, Hean S, Sturgis P, Macleod Clark J. Investigating the factors influencing professional identity of fi rst-year health and social care students. Learning in Health and Social Care. 2006; 5(2): 55–68 Weis D, Schank M. Development and Psychometric Evaluation of the Nurses Professional Values Scale-Revised. J Nurs Meas. 2009; 17(3): 221-31. Coster S, Norman I, Murrells T, Kitchen S, Meerabeau E, Sooboodoo E et al. Interprofessional attitudes amongst undergraduate students in the health professions: a longitudinal questionnaire survey. Int J Nurs Stud. 2008; 45: 1667-81. https://revistas.juanncorpas.edu.co/index.php/cuarzo/article/download/91/84 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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OBJECTIVE: To determine the factors associated with Professional Identity, with the aim of proposing an educational strategy that fosters it among the nursing program’s undergraduate students.METHODOLOGY: A mixed methodological design was followed, using the Nurse Professional Identity’s score (IPE) as variable according to socio-demographic characteristics and professional aspects. Quantitative measures had core trend and dispersion measures calculated and numeric variables had proportion calculated; OR was used as association measure and 95% IC was used as precision measure.RESULTS: 95 surveys were conducted; the mean for the Nurse Professional Identity was 93; the highest scores (100) came from professionals that are studying or have fi nished doctorate studies. 93.7 % of the nurses perceived subordination within their practice scenarios; 87 % do not feel his/her task is appreciated by society and 27 % do not perceive his/her professional practice as stimulating.CONCLUSION: Possible factors related to Nurse Professional Identity were identified from vocational and educational spheres, also, gaps in basic technical-scientific and disciplinary training were identified in the undergraduate studies. A new validation process for the Nurse Professional Identity scale must be executed with the objective of validating possible predicting factors identified in this research.
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