Titulo:
Educación asistida con caninos: motivando la lectura en niños (estudio de caso)
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Sumario:
En la Educación Asistida con Caninos (EAC), el perro se comporta como un facilitador o motivador, pues su presencia incrementa la relajación, la confianza y la mejora en destrezas de lectura. Buscando desarrollar nuevo conocimiento en la EAC, se realizó un reporte de caso de una niña que atravesaba un proceso lector incipiente quien asistió a 13 sesiones de 15 minutos cada una. Se evaluaron las siguientes variables: sociodemográficas, fluidez lectora, comprensión, número de palabras y páginas leídas. Se contó con especialista del programa Reading Education Assistance Dogs (R.E.A.D.), guía canino y perro certificado. Se observó la mejoría de la lectura fluida, el respeto de las frases, la demostración de comprensión, una mayor motivación y u... Ver más
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Paradigmas Socio-Humanísticos - 2024
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Educación asistida con caninos: motivando la lectura en niños (estudio de caso) Canine-assisted education: motivating children to read (case study) En la Educación Asistida con Caninos (EAC), el perro se comporta como un facilitador o motivador, pues su presencia incrementa la relajación, la confianza y la mejora en destrezas de lectura. Buscando desarrollar nuevo conocimiento en la EAC, se realizó un reporte de caso de una niña que atravesaba un proceso lector incipiente quien asistió a 13 sesiones de 15 minutos cada una. Se evaluaron las siguientes variables: sociodemográficas, fluidez lectora, comprensión, número de palabras y páginas leídas. Se contó con especialista del programa Reading Education Assistance Dogs (R.E.A.D.), guía canino y perro certificado. Se observó la mejoría de la lectura fluida, el respeto de las frases, la demostración de comprensión, una mayor motivación y una puntuación natural. In Canine Assisted Education (CAE), the dog behaves as a facilitator or motivator, since its presence increases relaxation, confidence and improvement in reading skills. Seeking to develop new knowledge in CAE, a case report was made of a girl going through an incipient reading process who attended 13 sessions of 15 minutes each. The following variables were evaluated: sociodemographics, reading fluency, comprehension, number of words and pages read. A specialist from the Reading Education Assistance Dogs (R.E.A.D.) program, a canine guide and a certified dog were used. Improved reading fluency, respect for sentences, demonstration of comprehension, increased motivation and natural punctuation were observed. Coifman Cuperman, Raquel Hernández Pardo, Angela María Guzmán Castillo, Karol Andrea Contreras Diazgranados, María Mercedes Hernández Pulido, Diego Alexander lectura comprensión educación alternativa reading comprehension alternative education 6 1 Artículo de revista Journal article 2024-09-20T19:45:51Z 2024-09-20T19:45:51Z 2024-09-20 application/pdf Fundación Universitaria Juan N. Corpas Paradigmas Socio-Humanísticos 2711-242X https://revistas.juanncorpas.edu.co/index.php/revistaparadigmassh/article/view/717 10.26752/revistaparadigmassh.v6i1.717 https://doi.org/10.26752/revistaparadigmassh.v6i1.717 spa http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0 Paradigmas Socio-Humanísticos - 2024 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-SinDerivadas 4.0. 69 86 Aarons, D. (2017). Explorando el balance riesgos/beneficios en la investigación biomédica: algunas consideraciones. Rev. Bioét, 25(2), 320-327. doi: 10.1590/1983-80422017252192 Alvaréz Cejudo, G. (2019). Beneficios de la intervención asistida con animales en el aula. Papeles Salmantinos de Educación, (23), 180. Recuperado el 10 de junio de 2020, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7142507 Aubrey H. Fine (2010) Handbook on Animal-Assisted Therapy: Theoretical Foundations and Guidelines. Elsevier, California. U.S.A. Breslau, S. (2015). A cigar is sometimes just a cigar, but a dog is never just a dog. International Journal of Group Psychotherapy. International Joulnal of Grouo Psichotherapy, 65(1), 115-123. doi: 10.1521/ijgp.2015.65.1.115 Bruneau, L., Timmons, B., Iason, S., & Tucker, J. (2023). Understanding Canine-Assisted Literacy Programs: A Multiple Case Study. Early Childhood Education Journal, 51(6), 1011-1023. Coffman, A., Bernstein, E., Davies, S., & Justice, A. (2023). The Impact of a Canine-Assisted Reading Program on Readers Needing Extra Practice. The Reading Teach, 76(6), 724-734. Deborah, L., Megan, M., Gibbs, D., Alper, J., & Freeman, L. (2018). 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La importancia de la lectura en la primera infancia: Descubre los libros que no puedes dejar pasar. Uniandinos. https://www.uniandinos.org.co/enterate/importancia-de-la-lectura-en-la-primera-infancia Fung, S.-C. (2019). Effect of a canine-assisted read aloud intervention on reading ability and physiological response: A pilot study. Animals, 9(8), 474-487. doi: 10.3390/ani9080474 Goodmon, L., Pippa, B., Pack, R., & Powell, R. (2021). The Effect of a Dog Assisted Reading Program on the Reading Ability and Motivation of Children with Dyslexia. Human Animal Interaction Bulletin, 9(2), 1-26. doi: 10.1079/hai.2021.00 Hall, S., Gee, N., & Mills, D. (2016). Children Reading to Dogs: A Systematic Review of the Literature. Plos one, 11(2), 1-22. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0149759 Haro Alcaraz, S. (14 de Enero de 2014). escritores.org. 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