Titulo:
El compromiso con la tarea en el alumnado Con TDAH: análisis del tiempo de escritura digital
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Sumario:
La evolución de las nuevas tecnologías y la reciente situación de la Pandemia por COVID-19, han modificado las condiciones de la docencia educativa pasando mayoritariamente a una docencia digital. La utilización del ordenador se ha convertido en una herramienta necesaria para el aprendizaje. El alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) presenta especiales dificultades en la escritura y en la composición escrita. La presente investigación tiene como objetivo analizar la velocidad de la escritura (mecanografiado) en el alumnado con TDAH utilizando el ordenador en diferentes tareas. La muestra está formada por 48 niños y niñas entre 8-12 años, 24 forman el grupo con TDAH y 24 el grupo con desarrollo típico. Los tie... Ver más
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2022-04-13
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Corporación Universitaria Iberoamericana - 2021
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El compromiso con la tarea en el alumnado Con TDAH: análisis del tiempo de escritura digital Homework Commitment In Students With Adhd Analysis Of Digital Writing Time La evolución de las nuevas tecnologías y la reciente situación de la Pandemia por COVID-19, han modificado las condiciones de la docencia educativa pasando mayoritariamente a una docencia digital. La utilización del ordenador se ha convertido en una herramienta necesaria para el aprendizaje. El alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) presenta especiales dificultades en la escritura y en la composición escrita. La presente investigación tiene como objetivo analizar la velocidad de la escritura (mecanografiado) en el alumnado con TDAH utilizando el ordenador en diferentes tareas. La muestra está formada por 48 niños y niñas entre 8-12 años, 24 forman el grupo con TDAH y 24 el grupo con desarrollo típico. Los tiempos de escritura se valoran mediante una tarea de dictado de frases a mecanografiar y con una tarea de chat de interacción social en tres momentos, al inicio, durante y al finalizar el chat social. Los resultados muestran que el alumnado con TDAH presenta significativamente mayor lentitud en la tarea de dictado de frases que el grupo de desarrollo típico. Sin embargo, el perfil de tiempo de escritura en la tarea de chat social es similar a sus compañeros/as. Los hallazgos evidencian que el tiempo de escritura (mecanografiado) empleado por el alumnado, está relacionado con el tipo de tarea, independientemente de la complejidad de esta. Se concluye que la motivación hacia la tarea es un aspecto crucial en el TDAH, que afecta a la variabilidad de la ejecución en las tareas digitales. The evolution of new technologies and the recent situation of the Pandemic by COVID-19 have changed the conditions of educational teaching by moving mostly to digital teaching. The use of the computer has become a necessary tool for learning. Students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) have special difficulties in writing and written composition. This research aims to analyze the speed of writing (typed) in students with ADHD using the computer in different tasks. The sample consists of 48 children, aged between 8-12 years old, 24 form the group with ADHD and 24 the group with typical development (TD). The time spent writing are valued through a task of dictating phrases to be typed and with a social interaction chat-task in three moments, at the beginning, during and at the end of social chat. The results indicate that students with ADHD are significantly slower in the task of dictating phrases than the typical development group. However, the spent writing profile in the social chat-task is similar in both groups. The findings show that the writing time (typed) used by the student is related to the type of task, regardless of the complexity of the task. It is concluded that motivation toward homework is a crucial aspect of ADHD, which affects the variability of execution in digital tasks Sánchez Chiva, Desirée García-Castellar, Rosa TDAH Escritura Motivación en tareas Chat Mecanografía TDAH; escritura; mecanografía; motivación en tareas; Chat; Tecnologías de la información y la comunicación o TIC TDAH; escrevendo; digitando; motivação da tarefa; Bater papo; Tecnologias de informação e comunicação ou TIC 15 1 Núm. 1 , Año 2022 : Revista Iberoamericana de Psicología Artículo de revista Journal article 2022-04-13T00:00:00Z 2022-04-13T00:00:00Z 2022-04-13 application/pdf Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana Revista Iberoamericana de Psicología 2027-1786 2500-6517 https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.15104 10.33881/2027-1786.rip.15104 https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.15104 spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Corporación Universitaria Iberoamericana - 2021 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. 35 43 Aguilar-Valera, J. 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Recuperado de https://doi.org/10.1016/j.rasd.2020.101590 https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/download/rip.15104/1759 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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The evolution of new technologies and the recent situation of the Pandemic by COVID-19 have changed the conditions of educational teaching by moving mostly to digital teaching. The use of the computer has become a necessary tool for learning. Students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) have special difficulties in writing and written composition. This research aims to analyze the speed of writing (typed) in students with ADHD using the computer in different tasks. The sample consists of 48 children, aged between 8-12 years old, 24 form the group with ADHD and 24 the group with typical development (TD). The time spent writing are valued through a task of dictating phrases to be typed and with a social interaction chat-task in three moments, at the beginning, during and at the end of social chat. The results indicate that students with ADHD are significantly slower in the task of dictating phrases than the typical development group. However, the spent writing profile in the social chat-task is similar in both groups. The findings show that the writing time (typed) used by the student is related to the type of task, regardless of the complexity of the task. It is concluded that motivation toward homework is a crucial aspect of ADHD, which affects the variability of execution in digital tasks
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Aguilar-Valera, J. A. A. y Moreno-Medina, C. M. (2018). Habilidades previas para el cálculo y para la escritura, y vocabulario receptivo en niños de seis años con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Cuadernos de Neuropsicología, 12(1), 167-177. American Psychiatric Association (2002). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV-TR), (1ª ed.). Barcelona: Editoral MASSON. Arnold, L. E., Hodgkins, P., Kahle, J., Madhoo, M. y Kewley, G. (2020). Long-termoutcomesof ADHD: academicachievement and performance. Journal of Attention Disorders, 24(1), 73-85.doi: 10.1177/1087054714566076 Barkley, R. A. (Ed.). (2015). Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment. Guilford Publications. Bosch, R., Pagerols, M., Rivas, C., Sixto, L., Bricollé, L., Español-Martín, G., ... y Casas, M. (2021). Neurodevelopmental disorders among Spanish school-age children: prevalence and sociodemographic correlates. 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