Efectos de variar la presentación de las instrucciones en la Tarea Torre de Londres
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El efecto de las instrucciones sobre la conducta de los sujetos en situaciones experimentales ha sido un tema de interés en el análisis de la conducta. La variación de su contenido, como la especificidad y la precisión, son factores que han mostrado tener efectos sistemáticos en la adquisición de comportamientos complejos en periodos breves de tiempo. Se ha especulado que el aprendizaje observacional puede ser considerado, funcionalmente, como una instancia del control instruccional. En esta medida, es de interés comparar esta modalidad de instrucción con instrucciones escritas en una situación de laboratorio. El objetivo de este estudio fue evaluar los efectos de variar la presentación de las instrucciones en: 1) instrucciones escritas 2)... Ver más
2027-1786
2500-6517
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Corporación Universitaria Iberoamericana - 2021
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| Sumario: | El efecto de las instrucciones sobre la conducta de los sujetos en situaciones experimentales ha sido un tema de interés en el análisis de la conducta. La variación de su contenido, como la especificidad y la precisión, son factores que han mostrado tener efectos sistemáticos en la adquisición de comportamientos complejos en periodos breves de tiempo. Se ha especulado que el aprendizaje observacional puede ser considerado, funcionalmente, como una instancia del control instruccional. En esta medida, es de interés comparar esta modalidad de instrucción con instrucciones escritas en una situación de laboratorio. El objetivo de este estudio fue evaluar los efectos de variar la presentación de las instrucciones en: 1) instrucciones escritas 2) una demostración visual y 2) una demostración visual más regla de operación; utilizando la tarea de la torre de Londres. Se utilizó un diseño de grupo. Participaron treinta adultos y treinta niños, seleccionados por un muestreo no probabilístico. Los resultados mostraron que, tanto para niños como adultos, el grupo con instrucciones leídas tuvo un incremento en las respuestas correctas durante las pruebas de transferencia mientras que, en las otras condiciones, las respuestas correctas bajaron en estas fases. Por otro lado, los reportes verbales sobre la ejecución de la tarea se ubicaron en un nivel concreto y hubo poca correspondencia entre el efecto de las instrucciones y el reporte verbal de los participantes. Se concluye, señalando la necesidad de más experimentación enfocada en analizar la naturaleza de la tarea experimental.
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| ISSN: | 2027-1786 |