Evolución histórica del discurso en la producción de conocimiento científico
Titulo:

Evolución histórica del discurso en la producción de conocimiento científico
.

Sumario:

En la evolución  del conocimiento, el discurso  científico  transitó por diversos  paradigmas desde  el pensamiento  lógico-analítico, hasta el pensamiento holístico-integrador.  Pero las nuevas demandas educativas en la sociedad de la información científica, reclaman un cambio en la forma de abordar y comunicar  el conocimiento, para proyectarlo desde un discurso multidimensional  y pluri-paradigmático. El objetivo investigativo, fue incursionar el estado del arte del discurso científico, basado en los paradigmas presentes  desde la historicidad científica. Se realizó un análisis documental  y de ca... Ver más

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Horizontes Pedagógicos

0123-8264

2500-705X

Mora, Sonia Marilis

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

10.33881/0123-8264.16113

16

2015-08-11

154

165

Colombia

Evolución

Discurso

Conocimiento

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Evolución histórica del discurso en la producción de conocimiento científico
En la evolución  del conocimiento, el discurso  científico  transitó por diversos  paradigmas desde  el pensamiento  lógico-analítico, hasta el pensamiento holístico-integrador.  Pero las nuevas demandas educativas en la sociedad de la información científica, reclaman un cambio en la forma de abordar y comunicar  el conocimiento, para proyectarlo desde un discurso multidimensional  y pluri-paradigmático. El objetivo investigativo, fue incursionar el estado del arte del discurso científico, basado en los paradigmas presentes  desde la historicidad científica. Se realizó un análisis documental  y de campo en torno al discurso  en la Prehistoria, la Modernidad, la Postmodernidad  y en el nuevo  panorama científico,  concluyendo que el aprendizaje de ciencias, demanda la pluralidad de discursos  y métodos  que emergen  en el seno universitario, en una realidad compleja.
Mora, Sonia Marilis
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16
1
Núm. 1 , Año 2014 : Revista Horizontes Pedagogicos
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165
Balza, A. (2010). Complejidad, Transdisciplinariedad y Transcomplejidad. Los Caminos de la nueva ciencia. APUNESR: San Juan de Los Morros Venezuela
Comte, A. (1982). Clasificación de las Ciencias. Moscú: Progreso
Damiani, Luis. (1997). Epistemología y Ciencia en la Modernidad. El traslado de la racionalidad de las ciencias físico-naturales a las ciencias sociales. Caracas: FACES- UC.
Foucault, M. (1978). Las palabras y las cosas. Una arqueología de las ciencias humanas. Argentina: Editores Siglo XXI. S.A.
Flick, U. (2007). Introducción a la Investigación Cuali- tativa. Madrid: Morata, S.L.
Gadamer, H (1984). Verdad y método: fundamentos de una hermenéutica filosófica. Salamanca: Sigueme
Habermas, J. (1981). Teoría de la acción comunicativa. Tomo I. Madrid: Tauros.
Hurtado, I. & Toro, J. (1997). Paradigmas y Métodos de Investigación. Valencia: Clemente-Espíteme.
Kuhn, T. (2005). La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura Económica: España
Lupicino, I. (2006) Análisis del Discurso. Manual de las Ciencias Sociales. Barcelona: El Ciervo.
Martínez, M. (1998). Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa. Métodos Hermenéuticos, Métodos Fenomenológicos y Métodos Etnográficos. México: Trilla.
Meszaros, I. (2009). El desafío y la carga del tiempo histórico. El socialismo del siglo XXI. Caracas: Vadel-Hermanos
Morín, E. (2002). La Cabeza Bien Puesta. Repensar la Reforma/Reformar el pensamiento. Buenos Aires: Nueva Visión.
Mora, J (2008). La Escuela del día de después. La Escuela, el Maestro y el Saber Pedagógico en /desde la Postmodernidad. Venezuela: Grupo Hedures.
Moreno, A. (1993). El aro y la Trama: Epísteme, modernidad y Pueblo. Caracas: Centro de Investigaciones Populares.
Osorio J. (2001). Fundamentos de análisis social. La realidad social y su conocimiento. México: Fondo de Cultura Económica.
Olalla, J. (1999). La crisis de la mente occidental. Santiago de Chile: The Newfield Network.
Salazar, S. Villegas, (2010). Lenguaje y complejidad, en Villegas (Comp.). Investigación transcompleja: De la disimplicidad a la transdisciplinariedad. Ma- racay, UBA.
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Comte, A. (1982). Clasificación de las Ciencias. Moscú: Progreso
Damiani, Luis. (1997). Epistemología y Ciencia en la Modernidad. El traslado de la racionalidad de las ciencias físico-naturales a las ciencias sociales. Caracas: FACES- UC.
Foucault, M. (1978). Las palabras y las cosas. Una arqueología de las ciencias humanas. Argentina: Editores Siglo XXI. S.A.
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Gadamer, H (1984). Verdad y método: fundamentos de una hermenéutica filosófica. Salamanca: Sigueme
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Hurtado, I. & Toro, J. (1997). Paradigmas y Métodos de Investigación. Valencia: Clemente-Espíteme.
Kuhn, T. (2005). La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura Económica: España
Lupicino, I. (2006) Análisis del Discurso. Manual de las Ciencias Sociales. Barcelona: El Ciervo.
Martínez, M. (1998). Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa. Métodos Hermenéuticos, Métodos Fenomenológicos y Métodos Etnográficos. México: Trilla.
Meszaros, I. (2009). El desafío y la carga del tiempo histórico. El socialismo del siglo XXI. Caracas: Vadel-Hermanos
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Moreno, A. (1993). El aro y la Trama: Epísteme, modernidad y Pueblo. Caracas: Centro de Investigaciones Populares.
Osorio J. (2001). Fundamentos de análisis social. La realidad social y su conocimiento. México: Fondo de Cultura Económica.
Olalla, J. (1999). La crisis de la mente occidental. Santiago de Chile: The Newfield Network.
Salazar, S. Villegas, (2010). Lenguaje y complejidad, en Villegas (Comp.). Investigación transcompleja: De la disimplicidad a la transdisciplinariedad. Ma- racay, UBA.
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