Titulo:
La investigación docente en perspectiva critica
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Sumario:
Dentro del proyecto Significados de la Investigación para los docentes de la Facultad de Educación de la Institución Universitaria Iberoamericana se ha desarrollado, como parte de su marco de reflexión y sustento teórico. una postura crítica ante la investigación y su práctica en el contexto profesional y formativo de los docentes. En esa línea el presente escrito aborda tres ejes temáticos que posibilitan asumir la relación entre investigación -educación a partir de una perspectiva crítica, entendida esta como un punto de vista que posibilita un fuerte lazo de la investigación con las realidades sociales, políticas y económicas de un contexto. El primer eje temático lo compone una visión de la educación y el conocimiento como factores dete... Ver más
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La investigación docente en perspectiva critica La investigación docente en perspectiva critica Dentro del proyecto Significados de la Investigación para los docentes de la Facultad de Educación de la Institución Universitaria Iberoamericana se ha desarrollado, como parte de su marco de reflexión y sustento teórico. una postura crítica ante la investigación y su práctica en el contexto profesional y formativo de los docentes. En esa línea el presente escrito aborda tres ejes temáticos que posibilitan asumir la relación entre investigación -educación a partir de una perspectiva crítica, entendida esta como un punto de vista que posibilita un fuerte lazo de la investigación con las realidades sociales, políticas y económicas de un contexto. El primer eje temático lo compone una visión de la educación y el conocimiento como factores determinantes en el desarrollo de las sociedades y la equidad social: se fundamenta en la labor docente como vehículo para lograr tales fines. El segundo eje temático se asienta en la necesidad de implantar una cultura de la investigación en educación la cual debe constituirse en competencia del docente en el contexto latinoamericano con el propósito de mejorar cualitativamente y democratizar la educación hacia la renovación de una educación de calidad. Y el tercer eje aborda la investigación a partir de una crítica a su asunción como un oficio exclusivo de expertos y sabios permitiendo una construcción de ésta como posibilidad de acción de cualquier maestro. Carreño Cardozo, Juan Manuel Sanchez Arguello, Magally Sanchez Montoya, Carlos Eduardo Investigación conocimiento docencia perspectiva crítica formación docente 9 1 Núm. 1 , Año 2007 : Revista Horizontes Pedagógicos No 9 Artículo de revista Journal article 2014-12-19T00:00:00Z 2014-12-19T00:00:00Z 2014-12-19 application/pdf Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana Horizontes pedagógicos 0123-8264 2500-705X https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/614 https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/614 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Briones, G. (1998). La investigación Social Educativa - Formación de Docentes en Investigación Educativa. Edición TM Editores, Bogotá. CarreñO, J. (2008) Informe de la investigación: "Significados de la investigación para los docentes de la Facultad de Educación" Código 1010, [Documento de circulación interna].U. Iberoamericana, Bogotá. CEPAL - UNESCO (1982). Educación y Conocimiento: Eje de la Transformación Productiva con Equidad. Chile. Corragio, J.L. (1995) Los Planteamientos del Banco Mundial para la Educación ¿sentido oculto o problema de concepción?.Ponencia presentada en el seminario "o Banco e as Políticas de Educacao do Brasil". Sao Paulo, Brasil. EDUCACION DE CALIDAD PARA TODOS UN ASUNTO DE DERECHOS HUMANOS, Documento de discusión sobre políticas educativas en el marco de 11 Reunión lntergubernamental del proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe, 2007; Buenos Aires, Argentina. Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo, IDEP (1996) Políticas Institucionales, Bogotá. Ordóñez Pachon, Carlos. (1997) Administración y Desarrollo de Comunidades Educativas - Hacia un Nuevo Paradigma de Organización Escolar. Magisterio, Bogotá. UNESCO (1994) Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad. Santiago de Chile. https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/download/614/573 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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