Titulo:
Implementación de una estrategia de intervención basada en un Recurso Educativo Digital Web
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Sumario:
La propuesta se centra en fortalecer las habilidades de autogestión de información y competencias digitales en estudiantes de sexto grado de la I.E Nueva Platanera. Se basa en un enfoque mixto, combinando datos cuantitativos y cualitativos a través de métodos concurrentes y secuenciales. La investigación es descriptiva y detalla los fenómenos y variables que se están estudiando, se encuentra dirigida hacia un modelo de investigación acción participativa con una teoría y práctica enfocada a nuevos conocimientos y cambios en la forma de aprender. La población de estudio incluye 26 estudiantes, 46.15% hombres y 53.84% mujeres, con edades entre 11 y 14 años. La implementación se llevó a cabo en un aula digital en la plataforma ClassDojo, promov... Ver más
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2024-02-23
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Horizontes pedagógicos - 2023
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
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Implementación de una estrategia de intervención basada en un Recurso Educativo Digital Web "the" Implementation of an intervention strategy based on a Web-based Educational Resource La propuesta se centra en fortalecer las habilidades de autogestión de información y competencias digitales en estudiantes de sexto grado de la I.E Nueva Platanera. Se basa en un enfoque mixto, combinando datos cuantitativos y cualitativos a través de métodos concurrentes y secuenciales. La investigación es descriptiva y detalla los fenómenos y variables que se están estudiando, se encuentra dirigida hacia un modelo de investigación acción participativa con una teoría y práctica enfocada a nuevos conocimientos y cambios en la forma de aprender. La población de estudio incluye 26 estudiantes, 46.15% hombres y 53.84% mujeres, con edades entre 11 y 14 años. La implementación se llevó a cabo en un aula digital en la plataforma ClassDojo, promoviendo la participación activa de los estudiantes y pensamiento innovador en el ámbito educativo digital. El diagnóstico inicial incluyó encuestas en línea y entrevistas para identificar sus destrezas y dificultades con la tecnología, reveló desafíos especialmente en hardware, software, seguridad en línea y capacitación TIC. Se diseñaron estrategias basadas en los resultados, con un enfoque en la autogestión de información. Se llevaron a cabo encuentros pedagógicos virtuales y se recopilaron los resultados obtenidos durante el proceso. La evaluación se realizó mediante seguimiento constante y una encuesta de satisfacción. La intervención pedagógica logró mejoras notables, pero identificó debilidades en la recopilación, organización y presentación de información y el uso de herramientas digitales. Tras la intervención pedagógica, la mayoría de los estudiantes demostró habilidades en autogestión de información (73.8%) y en la organización y presentación de información recopilada (69%). The proposal focuses on strengthening self-information management skills and digital competencies in sixth-grade students at Nueva Platanera School. It is based on a mixed approach, combining quantitative and qualitative data through concurrent and sequential methods. The research is descriptive and details the phenomena and variables under study, directing towards a participatory action research model with theory and practice focused on new knowledge and changes in the way of learning. The study population includes 26 students, with 46.15% being male and 53.84% female, aged between 11 and 14 years. The implementation took place in a digital classroom on the ClassDojo platform, promoting active student participation and innovative thinking in the digital educational context. The initial diagnosis included online surveys and interviews to identify their skills and technology-related challenges, revealing difficulties, especially in hardware, software, online security, and ICT training. Strategies were designed based on the results, with a focus on self-information management. Virtual pedagogical meetings were conducted, and the results obtained during the process were collected. Evaluation was carried out through continuous monitoring and a satisfaction survey. The pedagogical intervention achieved significant improvements but identified weaknesses in data collection, organization, information presentation, and the use of digital tools. After the pedagogical intervention, the majority of students demonstrated skills in self-information management (73.8%) and in organizing and presenting collected information (69%). Mosquera Ruiz, Elkin Ospino Mestra, Meraris Isis Buelvas De León , Isis Pérez Quintero, Franklin Eduardo Tecnologías de la información y comunicación (TIC), Competencia digital, Autogestión de información, Habilidades digitales. Information and Communication Technologies (ICT), Digital Competence, Self-management of Information, Digital Skills. Pedagógicos "Pedagogical." 25 2 Artículo de revista Journal article 2024-02-23T00:00:00Z 2024-02-23T00:00:00Z 2024-02-23 application/pdf Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana Horizontes pedagógicos 0123-8264 2500-705X https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/2784 10.33881/0123-8264.hop.25206 https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.25206 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Horizontes pedagógicos - 2023 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. 67 77 - Arribas (2018) Evolución de los procesos participativos de internet en la educación. El caso de ClassDojo. Diseño de una aplicación piloto para la modificación de conductas en el aula de Educación Infantil, Universidad de Valladolid - Attewell, P. (2009). ¿Qué es una competencia? Pedagogía social. Revista interuniversitaria, (16), 21-43. - Bamberger, M. (2012). Introducción a los métodos mixtos de la evaluación de impacto. Notas sobre evaluación de impacto, 3, 1-42. - Barrantes, R. K. M., & Tapia, A. G. V. (2018). Las características personales y pedagógicas del tutor virtual en la intervención de un Programa de Formación en Ciudadanía en Modalidad a Distancia (Doctoral dissertation, Pontificia Universidad Catolica del Peru (Peru)). - Cárcel Carrasco, F. J. (2016). Desarrollo de habilidades mediante el aprendizaje autónomo. 3C Empresa, 5(3), 52-60. - Celis Sánchez Álvarez, L. I. (2013). La competencia digital de la Búsqueda y Selección de Información del docente para preparar eficientemente sus clases académicas. - Chumacero Vega, L. M. (2018). Relación del uso de herramientas ofimáticas con la motivación para el aprendizaje en los estudiantes de primer grado de secundaria en la IE" San Agustín" del distrito de la Matanza, Morropón, 2016. - Cruz Velázquez, J. A. (2014). Relación del Desarrollo de Competencias Matemáticas Mediadas con Recursos de M-learning con las Actividades de Aprendizaje en Educación Básica. - Galindo, L. F. M. (2017) Derecho a la intimidad, privacidad y autoregulación informática en el ámbito de aplicación de la ley 1581 de 2012. - García-Ruiz, R., & Escoda, A. P. (2021). La competencia digital docente como clave para fortalecer el uso responsable de Internet. Campus virtuales, 10(1), 59-71. - González Uní, L. C. (2012). Estrategias para optimizar el uso de las TICs en la práctica docente para que mejoren el proceso de aprendizajes. - Heredia, J. E. F., Libreros, Y. I. L., & Sánchez, G. I. A. (2021). LA WEB 1.0 Y 2.0 EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: SABERES DIGITALES DEL PROFESORADO. La investigación en la Educación Superior, 99. - Heredia-Vega, M. (2016). La autogestión del conocimiento de estudiantes universitarios. Maestro y Sociedad, 90-105. - Hernández, W. M., & Rincón Arias, J. C. (2021). Caracterización de las falencias en seguridad informática que se presenta en la sensórica de tecnología iot (internet of things), para su correcta implementación y funcionamiento. - Kahveci, N. G. (2015). Los efectos de la alfabetización digital en el comportamiento de búsqueda de información: un estudio de caso de estudiantes de ciencias de la salud en Turquía. The Journal of Academic Librarianship, 41(2), 136-142. - Linne, J. (2020). Las TIC en la intersección áulica: desafíos y tensiones de la alfabetización digital en la escuela media. Revista electrónica de investigación educativa, 22. - Novoa, P. F. (2019). Estrategias de aplicación digital en la comprensión de textos narrativos. Investigaciones Sobre Lectura, 11, 37-55. DOI 10.37132/isl.v0i11.277 - Ponce, M. E. P. (2016). La autogestión para el aprendizaje en estudiantes de ambientes mediados por tecnología. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa, 7(12), 1-23. - Singh, J. y Karan, M. (2016). Brecha digital y alfabetización informacional: un estudio empírico de estudiantes universitarios. Revista de alfabetización informacional, 10(1), 16-30. - Tamayo Saavedra, A. K. (2014). Proyecto de fortalecimiento de competencias en lógica y programación en jóvenes de 9 grado de la ie técnico superior. - Viteri, N. C. (2012). La investigación mixta, estrategia andragógica fundamental para fortalecer las capacidades intelectuales superiores. Revista científica, 2(2). https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/download/2784/1940 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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The proposal focuses on strengthening self-information management skills and digital competencies in sixth-grade students at Nueva Platanera School. It is based on a mixed approach, combining quantitative and qualitative data through concurrent and sequential methods. The research is descriptive and details the phenomena and variables under study, directing towards a participatory action research model with theory and practice focused on new knowledge and changes in the way of learning. The study population includes 26 students, with 46.15% being male and 53.84% female, aged between 11 and 14 years. The implementation took place in a digital classroom on the ClassDojo platform, promoting active student participation and innovative thinking in the digital educational context. The initial diagnosis included online surveys and interviews to identify their skills and technology-related challenges, revealing difficulties, especially in hardware, software, online security, and ICT training. Strategies were designed based on the results, with a focus on self-information management. Virtual pedagogical meetings were conducted, and the results obtained during the process were collected. Evaluation was carried out through continuous monitoring and a satisfaction survey. The pedagogical intervention achieved significant improvements but identified weaknesses in data collection, organization, information presentation, and the use of digital tools. After the pedagogical intervention, the majority of students demonstrated skills in self-information management (73.8%) and in organizing and presenting collected information (69%).
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- Arribas (2018) Evolución de los procesos participativos de internet en la educación. El caso de ClassDojo. Diseño de una aplicación piloto para la modificación de conductas en el aula de Educación Infantil, Universidad de Valladolid - Attewell, P. (2009). ¿Qué es una competencia? Pedagogía social. Revista interuniversitaria, (16), 21-43. - Bamberger, M. (2012). Introducción a los métodos mixtos de la evaluación de impacto. Notas sobre evaluación de impacto, 3, 1-42. - Barrantes, R. K. M., & Tapia, A. G. V. (2018). Las características personales y pedagógicas del tutor virtual en la intervención de un Programa de Formación en Ciudadanía en Modalidad a Distancia (Doctoral dissertation, Pontificia Universidad Catolica del Peru (Peru)). - Cárcel Carrasco, F. J. (2016). Desarrollo de habilidades mediante el aprendizaje autónomo. 3C Empresa, 5(3), 52-60. - Celis Sánchez Álvarez, L. I. (2013). La competencia digital de la Búsqueda y Selección de Información del docente para preparar eficientemente sus clases académicas. - Chumacero Vega, L. M. (2018). Relación del uso de herramientas ofimáticas con la motivación para el aprendizaje en los estudiantes de primer grado de secundaria en la IE" San Agustín" del distrito de la Matanza, Morropón, 2016. - Cruz Velázquez, J. A. (2014). Relación del Desarrollo de Competencias Matemáticas Mediadas con Recursos de M-learning con las Actividades de Aprendizaje en Educación Básica. - Galindo, L. F. M. (2017) Derecho a la intimidad, privacidad y autoregulación informática en el ámbito de aplicación de la ley 1581 de 2012. - García-Ruiz, R., & Escoda, A. P. (2021). La competencia digital docente como clave para fortalecer el uso responsable de Internet. Campus virtuales, 10(1), 59-71. - González Uní, L. C. (2012). Estrategias para optimizar el uso de las TICs en la práctica docente para que mejoren el proceso de aprendizajes. - Heredia, J. E. F., Libreros, Y. I. L., & Sánchez, G. I. A. (2021). LA WEB 1.0 Y 2.0 EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: SABERES DIGITALES DEL PROFESORADO. La investigación en la Educación Superior, 99. - Heredia-Vega, M. (2016). La autogestión del conocimiento de estudiantes universitarios. Maestro y Sociedad, 90-105. - Hernández, W. M., & Rincón Arias, J. C. (2021). Caracterización de las falencias en seguridad informática que se presenta en la sensórica de tecnología iot (internet of things), para su correcta implementación y funcionamiento. - Kahveci, N. G. (2015). Los efectos de la alfabetización digital en el comportamiento de búsqueda de información: un estudio de caso de estudiantes de ciencias de la salud en Turquía. The Journal of Academic Librarianship, 41(2), 136-142. - Linne, J. (2020). Las TIC en la intersección áulica: desafíos y tensiones de la alfabetización digital en la escuela media. Revista electrónica de investigación educativa, 22. - Novoa, P. F. (2019). Estrategias de aplicación digital en la comprensión de textos narrativos. Investigaciones Sobre Lectura, 11, 37-55. DOI 10.37132/isl.v0i11.277 - Ponce, M. E. P. (2016). La autogestión para el aprendizaje en estudiantes de ambientes mediados por tecnología. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa, 7(12), 1-23. - Singh, J. y Karan, M. (2016). Brecha digital y alfabetización informacional: un estudio empírico de estudiantes universitarios. Revista de alfabetización informacional, 10(1), 16-30. - Tamayo Saavedra, A. K. (2014). Proyecto de fortalecimiento de competencias en lógica y programación en jóvenes de 9 grado de la ie técnico superior. - Viteri, N. C. (2012). La investigación mixta, estrategia andragógica fundamental para fortalecer las capacidades intelectuales superiores. Revista científica, 2(2). |
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