Titulo:
ABORDAJE BASADO EN COMPETENCIAS: LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ADITIVOS EN EL NIVEL BÁSICO
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Sumario:
Se estudia la resolución de problemas aditivos y las representaciones infantiles. Objetivos: 1) Investigar la resolución de problemas aditivos que hacen los niños y las competencias matemáticas que desarrollan. 2) Verificar la viabilidad de una secuencia didáctica que integre tipos y sub-tipos de problemas aditivos. Marco teórico: teoría de campos conceptuales de Vergnaud y representaciones externas de Goldin). Metodología: de tipo explicativo. Participantes: diez estudiantes de 2° grado de primaria de una escuela pública de la ciudad de México. Etapasdel estudio: 1. Cuestionarios iniciales de escritura numérica y resolución de problemas aditivos, seguidos de entrevistas clínicas individuales 2. Secuencia didáctica de problemas aditivos. 3.... Ver más
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ABORDAJE BASADO EN COMPETENCIAS: LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ADITIVOS EN EL NIVEL BÁSICO ABORDAJE BASADO EN COMPETENCIAS: LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ADITIVOS EN EL NIVEL BÁSICO Se estudia la resolución de problemas aditivos y las representaciones infantiles. Objetivos: 1) Investigar la resolución de problemas aditivos que hacen los niños y las competencias matemáticas que desarrollan. 2) Verificar la viabilidad de una secuencia didáctica que integre tipos y sub-tipos de problemas aditivos. Marco teórico: teoría de campos conceptuales de Vergnaud y representaciones externas de Goldin). Metodología: de tipo explicativo. Participantes: diez estudiantes de 2° grado de primaria de una escuela pública de la ciudad de México. Etapasdel estudio: 1. Cuestionarios iniciales de escritura numérica y resolución de problemas aditivos, seguidos de entrevistas clínicas individuales 2. Secuencia didáctica de problemas aditivos. 3. Cuestionario final. Resultados: se observó que los estudiantes elaboran reglas intuitivas sobre el sistema de numeración decimal y utilizandiversas estrategias. Butto Zarzar, Cristianne Martínez Montes, Claudia Problemas aditivos resolución de problemas educación básica competencias matemáticas. 14 1 Núm. 1 , Año 2012 : Revista Horizontes Pedagógicos Artículo de revista Journal article 2014-11-11T00:00:00Z 2014-11-11T00:00:00Z 2014-11-11 application/pdf Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana Horizontes pedagógicos 0123-8264 2500-705X https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/267 https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/267 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Aguilar, V. M. y G. J. Navarro (2000). Aplicación de una estrategia de resolución de problemas matemáticos en niños. En: Revista de Psicología General y Aplicada. 53 (11), 63-83. Brizuela, B. y G. Cayton, (2010). Anotar números desde pre-escolar hasta segundo grado: el impacto del uso de dos sistemas de representación en la presentación. En Revista Cultura y Educación, Vol. 22, No 2. pp.149-167. Butto, C. y Delgado, J. (2012). Rutas hacia el algebra: actividades en Excel y Logo. México, UPN, SEP. Castro, E., Rico, L. y Castro, E. (1996). Los números y operaciones. Fundamentos para una aritmética escolar. Madrid: Síntesis. Da Rocha Falcão, J. (2003). Psicología da Educação Matemática, Una Introdução. Belo Horizonte, Brasil: Auténtica Delval, J. (2001). Descubrir el pensamiento de los niños. Temas de Psicología, España: Paidós. Flores, M. R. (2005). El significado del algoritmo de la sustracción en la solución de problemas. En: Revista Educación Matemática. 17 (2). pp. 7-33 Goldin, G. A. (1998). Representational systems, learning, and problem solving in mathematics En: Journal of Mathemathical Behavior, 17 (2), 137-165. Hernández, Y. y C, Butto, (2011). Adquisición del concepto de adición por niños de primer y segundo grados de primaria de una escuela pública del estado de Morelos. En López, G. Roger, S. y Reyes, M. A. (Editores), Investigación en comunicación humana: Problemas, intervenciones y nuevas tecnologías, (pp. 97, 122.) México, Ediciones Mínimas. INEE [Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación]. (2010). México en PISA 2009. México: INEE. Capítulos 1 y 5, pp. 13-26 y 99-114. Lerner, D. (1997). La matemática en la escuela. Aquí y ahora. Argentina. Aique. Lerner, D. y P. Sadovsky, (2010). El sistema de numeración: Un problema didáctico. En Parra, C. y Saiz, I. (Comps.), Didáctica de matemáticas. Aportes y reflexiones, (pp. 95-182). México: Paidós 1994. (Reimpresión 2010). LLECE–UNESCO (2000). Primer estudio internacional comparativo sobre lenguaje, matemática y factores asociados, para alumnos de tercer y cuarto grado de la educación básica. Segundo Informe, Santiago de Chile: UNESCO Maza, C. (1999). 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Se estudia la resolución de problemas aditivos y las representaciones infantiles. Objetivos: 1) Investigar la resolución de problemas aditivos que hacen los niños y las competencias matemáticas que desarrollan. 2) Verificar la viabilidad de una secuencia didáctica que integre tipos y sub-tipos de problemas aditivos. Marco teórico: teoría de campos conceptuales de Vergnaud y representaciones externas de Goldin). Metodología: de tipo explicativo. Participantes: diez estudiantes de 2° grado de primaria de una escuela pública de la ciudad de México. Etapasdel estudio: 1. Cuestionarios iniciales de escritura numérica y resolución de problemas aditivos, seguidos de entrevistas clínicas individuales 2. Secuencia didáctica de problemas aditivos. 3. Cuestionario final. Resultados: se observó que los estudiantes elaboran reglas intuitivas sobre el sistema de numeración decimal y utilizandiversas estrategias.
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