Titulo:
Estableciendo sinergias: educación, investigación y TIC como trinomio clave para la inclusión social, laboral y educativa
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Sumario:
Estableciendo sinergias: educación, investigación y TIC como trinomio clave para la inclusión social, laboral y educativa, es el título de este prólogo, el cual consideramos describe muy bien el contenido o conjunto de artículos que van a conformar este número de la revista. Se ha intentado cruzar la importancia de las tecnologías de la información en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y sobre todo en la lucha por conseguir la inclusión educativa, social y laboral que es un derecho humano recogido en los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la agenda 2030 de Naciones Unidas en todo el mundo.
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2021-12-17
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Horizontes Pedagógicos - 2021
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Estableciendo sinergias: educación, investigación y TIC como trinomio clave para la inclusión social, laboral y educativa Estableciendo sinergias: educación, investigación y TIC como trinomio clave para la inclusión social, laboral y educativa Estableciendo sinergias: educación, investigación y TIC como trinomio clave para la inclusión social, laboral y educativa, es el título de este prólogo, el cual consideramos describe muy bien el contenido o conjunto de artículos que van a conformar este número de la revista. Se ha intentado cruzar la importancia de las tecnologías de la información en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y sobre todo en la lucha por conseguir la inclusión educativa, social y laboral que es un derecho humano recogido en los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la agenda 2030 de Naciones Unidas en todo el mundo. Pérez-Díaz, Roselina Zamudio Garnica, Leidi Yoana 23 1 Núm. 1 , Año 2021 : Horizontes Pedagógicos Artículo de revista Journal article 2021-12-17T00:00:00Z 2021-12-17T00:00:00Z 2021-12-17 application/pdf Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana Horizontes pedagógicos 0123-8264 2500-705X https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/2256 https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/2256 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Horizontes Pedagógicos - 2021 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. i iv Alfonso Novoa, G. (2021). Caminos plurales de investigación. Posibilidades para una diversidad epistémica. Editorial. Horizontes Pedagógicos, Vol. 22 (2), 1-2. https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/2152/1655 Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)(2021). Informe Especial COVID-19 No. 9: La autonomía económica de las mujeres en la recuperación sostenible y con igualdad. Naciones Unidas. Eurofound. (2020). Women and labour market equality: Has COVID-19 rolled back recent gains?, Publications Office of the European Union. García Medina, M.A., Acosta Meza, D., Atencia Andrade, A., y Rodríguez Sandoval, M. (2020). Identificación del pensamiento crítico en estudiantes universitarios de segundo semestre de la Corporación Universitaria del Caribe (CECAR). Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(3), 133-147. https://doi.org/10.6018/reifop.435831 Jabonero Blanco, M. (2018). Prólogo. En OIE y UNESCO. Iberoamérica Inclusiva. Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación en Iberoamérica (p.3). OIE y UNESCO. Martínez Cantos, J.L. (Coord.)., Castaño Collado, C., Escot Mangas, L., Roquez Díaz, A., y Equipo de investigación de la Universidad Complutense de Madrid (2020). Nuestras Vidas Digitales. Barómetro de la e-igualdad de género en España. Instituto de la Mujer y para la Igualdad de Oportunidades. Ministerio de Igualdad. Mosteiro García, M.J., y Porto Castro, AM (2016). Género e investigación en educación. Innovación educativa , 26, 155-166. https://doi.org/10.15304/ie.26.3639 Rodríguez Canfranc, P.; Villar García, J.P.; Tarín Quirós, C. y Blázquez Soria, J. (2020). Sociedad digital en España 2020- 2021: El año en que cambió todo. Fundación Telefónica. Sáez Alonso, R. (2012). Principios de metodología de investigación, construcción del conocimiento de la educación e investigación educativa. En J.M. Touriñán y R. Sáez Alonso, Teoría de la educación, metodología y focalizaciones. La mirada pedagógica (pp. 3-29). Netbiblo. Tang, Q. (2017). Prólogo. En UNESCO, Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación (p.3). UNESCO. UNESCO (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ ark:/48223/pf0000371024 (p.3) UNESCO (2020). Informe de seguimiento de la Educación en el mundo 2020 – Informe sobre género: una nueva generación: 25 años de esfuerzos en favor de la igualdad de género en la educación. UNESCO. UNESCO (2020). Informe de seguimiento de la Educación en el mundo 2020 – América Latina y el Caribe — Inclusión y educación: todos y todas sin excepción. UNESCO. UNESCO (2021). Global education monitoring report 2021. Central and Eastern Europe, Caucasus and Central Asia: inclusion and education: all means all. UNESCO. https://en.unesco.org/gem-report/Eurasia2021inclusion Vega, L. (Ed.). (2019). Mejorar la educación: aprendizajes desde la investigación educativa. RIL editores. https://elibro.net/es/ ereader/ucuauhtemoc/130737?page=6 https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/download/2256/1726 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_b239 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTEDIT info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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Alfonso Novoa, G. (2021). Caminos plurales de investigación. Posibilidades para una diversidad epistémica. Editorial. Horizontes Pedagógicos, Vol. 22 (2), 1-2. https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/2152/1655 Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)(2021). Informe Especial COVID-19 No. 9: La autonomía económica de las mujeres en la recuperación sostenible y con igualdad. Naciones Unidas. Eurofound. (2020). Women and labour market equality: Has COVID-19 rolled back recent gains?, Publications Office of the European Union. García Medina, M.A., Acosta Meza, D., Atencia Andrade, A., y Rodríguez Sandoval, M. (2020). Identificación del pensamiento crítico en estudiantes universitarios de segundo semestre de la Corporación Universitaria del Caribe (CECAR). Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(3), 133-147. https://doi.org/10.6018/reifop.435831 Jabonero Blanco, M. (2018). Prólogo. En OIE y UNESCO. Iberoamérica Inclusiva. Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación en Iberoamérica (p.3). OIE y UNESCO. Martínez Cantos, J.L. (Coord.)., Castaño Collado, C., Escot Mangas, L., Roquez Díaz, A., y Equipo de investigación de la Universidad Complutense de Madrid (2020). Nuestras Vidas Digitales. Barómetro de la e-igualdad de género en España. Instituto de la Mujer y para la Igualdad de Oportunidades. Ministerio de Igualdad. Mosteiro García, M.J., y Porto Castro, AM (2016). Género e investigación en educación. Innovación educativa , 26, 155-166. https://doi.org/10.15304/ie.26.3639 Rodríguez Canfranc, P.; Villar García, J.P.; Tarín Quirós, C. y Blázquez Soria, J. (2020). Sociedad digital en España 2020- 2021: El año en que cambió todo. Fundación Telefónica. Sáez Alonso, R. (2012). Principios de metodología de investigación, construcción del conocimiento de la educación e investigación educativa. En J.M. Touriñán y R. Sáez Alonso, Teoría de la educación, metodología y focalizaciones. La mirada pedagógica (pp. 3-29). Netbiblo. Tang, Q. (2017). Prólogo. En UNESCO, Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación (p.3). UNESCO. UNESCO (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ ark:/48223/pf0000371024 (p.3) UNESCO (2020). Informe de seguimiento de la Educación en el mundo 2020 – Informe sobre género: una nueva generación: 25 años de esfuerzos en favor de la igualdad de género en la educación. UNESCO. UNESCO (2020). Informe de seguimiento de la Educación en el mundo 2020 – América Latina y el Caribe — Inclusión y educación: todos y todas sin excepción. UNESCO. UNESCO (2021). Global education monitoring report 2021. Central and Eastern Europe, Caucasus and Central Asia: inclusion and education: all means all. UNESCO. https://en.unesco.org/gem-report/Eurasia2021inclusion Vega, L. (Ed.). (2019). Mejorar la educación: aprendizajes desde la investigación educativa. RIL editores. https://elibro.net/es/ ereader/ucuauhtemoc/130737?page=6 |
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