Titulo:
Desarrollo de competencias interculturales
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Sumario:
La presente investigación tiene como propósito analizar las competencias interculturales como propuesta de formación en lenguas extranjeras utilizando el contexto local como un elemento el cual aterriza y dinamiza la educación bilingüe y acerca de forma adecuada a la compresión de nuevos conceptos culturales. La metodología utilizada fue el estudio de caso etnográfico, lo que implicó un trabajo de campo caracterizado por la observación y participación continúa en instituciones educativas del municipio de Villagómez-Cundinamarca Colombia; se seleccionaron como categorías de análisis: el concepto de ruralidad, interculturalidad, cultura y bilingüismo. El análisis de datos se realizó de una manera descriptiva, la cual busca proporcionar un pan... Ver más
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2019-12-10
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Corporación Universitaria Iberoamericana - 2019
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Desarrollo de competencias interculturales Intercultural competences development La presente investigación tiene como propósito analizar las competencias interculturales como propuesta de formación en lenguas extranjeras utilizando el contexto local como un elemento el cual aterriza y dinamiza la educación bilingüe y acerca de forma adecuada a la compresión de nuevos conceptos culturales. La metodología utilizada fue el estudio de caso etnográfico, lo que implicó un trabajo de campo caracterizado por la observación y participación continúa en instituciones educativas del municipio de Villagómez-Cundinamarca Colombia; se seleccionaron como categorías de análisis: el concepto de ruralidad, interculturalidad, cultura y bilingüismo. El análisis de datos se realizó de una manera descriptiva, la cual busca proporcionar un panorama acerca de la educación rural en lenguas extranjeras y el problema de la dominación cultural desde la perspectiva de los participantes. Este estudio pretende generar en los docentes y estudiantes la consolidación de actitudes positivas encaminadas a la valoración de su sistema cultural mientras adquieren una lengua extranjera. Nuestra apuesta es demostrar que se puede pensar la educación de una lengua extranjera desde una postura más equitativa la cual genere una profunda reflexión en la manera que se llevan estos procesos lingüísticos en contextos rurales.  The article base in the analysis of intercultural competences as a proposal for training in foreign languages in rural fields, using the local context as an element that lands and energizes bilingual education and adequately approaches the compression of new cultural concepts. The methodology used was the ethnographic study case, which implied a field work characterized by observation and continued participation in educational institutions of the municipality of Villagómez-Cundinamarca Colombia; The categories of analysis were selected as the concept of rurality, interculturality, culture and bilingualism. The data analysis was carried out in a descriptive way, which seeks, on one hand, to provide an overview about rural education in foreign languages and the problem of cultural domination from the perspective of the participants. And on the other the resignification of the concept of the rural in the educational, focused more on the anthropological dimension, which is inclusive and from the difference; that not only is able to understand the complexity of educating in rural areas, but that it transcends epistemic fields and is not limited to the superficial recognition of demographic space as a geographical, regional framework, where different cosmogonies and knowledge converge. This study aims to generate in the teachers and students the consolidation of positive attitudes aimed at assessing their cultural system while acquiring a foreign language. Our commitment is to demonstrate that the education of a foreign language can be thought of from a more equitable posture which generates a deep reflection on the way these linguistic processes are carried out in the rural space, an education in which the foreign language serves as an element through which local culture can be reinforced and not as an element that disintegrates and establishes differences between cultural systems. Burgos Calderón, Deivys Brian rural education interculturality bilingualism cultuarl diversity cultural differentiation cultural identity english teaching pedagogical practices Educación rural interculturalidad bilinguismo diversidad cultural identidad cultural enseñanza del ingles prácticas pedagógicas 21 2 Núm. 2 , Año 2019 : Horizontes Pedagógicos Artículo de revista Journal article 2019-12-10T00:00:00Z 2019-12-10T00:00:00Z 2019-12-10 application/pdf Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana Horizontes pedagógicos 0123-8264 2500-705X https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.21201 10.33881/0123-8264.hop.21201 https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.21201 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Corporación Universitaria Iberoamericana - 2019 25 38 Abu-Lughod, L. (1997). The interpretation of cultures(s) after television. Representations, (59), pp.109-134. Aguado, T. (Ed.) (2006). Educación intercultural. Necesidades de formación del profesorado desde una perspectiva europea. Madrid: Ediciones UNED. Amador-Lankster, C. (2014). Educación bilingüe, enseñanza bilingüe y desarrollo del bilingüismo en Estados Unidos en: Lectura y escritura como se enseña y se aprende en el aula, Universidad de la Sabana. 4, 161-184. Bloomfield, L. (1933). Language. New York: Henry Holt. Boix, R. (2003). Escuela rural y territorio: entre la desruralización y la cultura local. Revista Digital eRural, Educación, cultura y desarrollo rural, Año 1(1). Bustos, A. (2011). La escuela rural. España: Ediciones Mágina. Canclini, N. (2004) Conflictos de identidad en la cultura popular: bases para una política artesanal en América latina. Revista mexicana de sociología, 43(2), 713. Carretero, A. (2001) IMAGINARIOS SOCIALES Y CRÍTICA IDEOLÓGICA. Una perspectiva para la comprensión de la legitimación del orden social. (Tesis doctoral) Universidad Santiago de Compostela. Colbert, V. (1999). Mejorando el acceso y la calidad de la educación para el sector rural pobre, el caso de la escuela nueva en Colombia. Revista iberoamericana. N.20 pp. 3 -10. Echeverri, R. (1998). “Colombia en transición, de la crisis a la convivencia: una visión desde lo rural. En Misión Rural. Informe final. Colombia: IICA Editores. Escobar, A. (2012). Una minga para el postdesarrollo. Lugar, medio ambiente y movimientos sociales en las transformaciones globales. Bogotá: Ediciones desde abajo (Introducción, capítulo 1 y 2, pp. 17-75). Eisner, E. (1998). El ojo ilustrado. Ediciones Paidós. Bogotá, Colombia. Grimson, A. (2008). Diversidad y cultura. Reificación y situacionalidad: Revista Antipode, 40(4), pp.504-512. Guerrero, A. (2014). Veinticinco años de constitución y nacionalismo. Revista de derecho político, 0 (78)-(89). Jameson, F. (1999). El giro cultural, Escritos seleccionados sobre el postmodernismo 1983-1998, pp. 78-92. Buenos Aires. Rivera, S. (1999). La raíz: colonizadores y colonizados, en Xavier Albó y Raúl Barrios (coords.), Violencias encubiertas en Bolivia. La Paz, CIPCA – ARUWIYIRI. Rosales, M. (2007). La Educación Intercultural Bilingüe en la universidad nacional de educación Enrique Guzmán y Valle. En Elsa Vilchez, et al (ed) Interculturalidad y Bilingüismo en la Formación de recursos humanos: Educación, Medicina, Derecho y Etnodesarrollo; Vol. III. Lima: Juan Gutemberg–Editores Impresores E.I.R.L. 77–81. Sandoval, C.A (2002). Investigación Cualitativa. Especialización Teoría de los métodos y técnicas de investigación social. Bogotá, Colombia: ARFO Editores e Impresores Ltda. Souza, E., Pinho, A., & Meireles, M. (2012).Tensões entre o local e o global: ruralidades contemporâneas e docência em escolas rurais. EducaçãO, 37(2) ,351-364. Tubino, F. (2000). La interculturalidad crítica como proyecto ético-político, Encuentro Continental de educadores agustinos, Lima, enero 24-28, 2005. Ortega, M. A. (1993). La parienta pobre (Significante y Significado de la Escuela Rural). Ramos, B. (2014). Hacia el desarrollo de habilidades de competencia intercultural: una experiencia pedagógica con futuros profesores, How, A Colombian journal for teachers of English, No 20, pp. 206-225. Salgado, C. (2002). Los campesinos imaginados. Cuadernos tierra y justicia, Nº6. ILSA. Valcárcel, M. (2011). Rural clásico, nueva ruralidad y enfoque territorial: el caso peruano. En F. Guardia & O. Toro. (Ed.), Educación rural Andina. Capacidades tecnológicas y desafíos territoriales. (pp. 17-46). Walsh, C. (2009). Interculturalidad, plurinacionalidad y decolonialidad: las insurgencias político-epistémicas de refundar el estado, Tabula rasa, Bogotá N 9 pp. 131-152. Walsh, C. (2015). Interculturalidad y (de)colonialidad: Perspectivas críticas y políticas. Visão Global, Joaçaba, v. 15, n. 1-2, p. 61-74, jan. /dez. 2012. Disponible en: http://editora.unoesc.edu.br/index.php/visaoglobal/article/view/3412/151 https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/download/hop.21201/1471 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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The article base in the analysis of intercultural competences as a proposal for training in foreign languages in rural fields, using the local context as an element that lands and energizes bilingual education and adequately approaches the compression of new cultural concepts. The methodology used was the ethnographic study case, which implied a field work characterized by observation and continued participation in educational institutions of the municipality of Villagómez-Cundinamarca Colombia; The categories of analysis were selected as the concept of rurality, interculturality, culture and bilingualism. The data analysis was carried out in a descriptive way, which seeks, on one hand, to provide an overview about rural education in foreign languages and the problem of cultural domination from the perspective of the participants. And on the other the resignification of the concept of the rural in the educational, focused more on the anthropological dimension, which is inclusive and from the difference; that not only is able to understand the complexity of educating in rural areas, but that it transcends epistemic fields and is not limited to the superficial recognition of demographic space as a geographical, regional framework, where different cosmogonies and knowledge converge. This study aims to generate in the teachers and students the consolidation of positive attitudes aimed at assessing their cultural system while acquiring a foreign language. Our commitment is to demonstrate that the education of a foreign language can be thought of from a more equitable posture which generates a deep reflection on the way these linguistic processes are carried out in the rural space, an education in which the foreign language serves as an element through which local culture can be reinforced and not as an element that disintegrates and establishes differences between cultural systems.
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