Titulo:
Niveles de Ruido en un Centro de Desarrollo Infantil de Popayán– Colombia
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Sumario:
Objetivo: determinar los niveles de presión sonora (NPS) en un Centro de Desarrollo Infantil (CDI) de Popayán –Cauca. Métodos: estudio descriptivo, transversal en una población objetivo de 341 sujetos. Se evaluó los NPS en diez aulas académicas, el área administrativa, la ludoteca, el comedor, el pasillo, el jardín social, el patio de juegos y el parqueadero. La medición se llevó a cabo durante una semana, en varios momentos como la hora de llegada, hora de salida, hora de desayuno, hora de almuerzo y en el descanso de los niños. Para la medición del NPS se utilizó un sonómetro digital calibrado (Sound Meter). Resultados: El día con mayor NPS fue el martes con 77 dB, seguido del  día  viernes con 75. El aula con ma... Ver más
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1657-2513
2463-2252
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2019-08-14
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Areté - 2019
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Niveles de Ruido en un Centro de Desarrollo Infantil de Popayán– Colombia Sound Pressure Levels Found in a Popayán, Colombia Child Development Center Objetivo: determinar los niveles de presión sonora (NPS) en un Centro de Desarrollo Infantil (CDI) de Popayán –Cauca. Métodos: estudio descriptivo, transversal en una población objetivo de 341 sujetos. Se evaluó los NPS en diez aulas académicas, el área administrativa, la ludoteca, el comedor, el pasillo, el jardín social, el patio de juegos y el parqueadero. La medición se llevó a cabo durante una semana, en varios momentos como la hora de llegada, hora de salida, hora de desayuno, hora de almuerzo y en el descanso de los niños. Para la medición del NPS se utilizó un sonómetro digital calibrado (Sound Meter). Resultados: El día con mayor NPS fue el martes con 77 dB, seguido del&nbsp; día &nbsp;viernes con 75. El aula con mayor NPS (82 dB) fue Jardín C, mientras que las aulas de Sala cuna y Párvulos B, presentaron NPS más bajos (72 dB). El lugar con menos NPS fue la ludoteca con 59 dB, contrario al comedor con 80 dB. Los NPS más altos se presentaron en la hora de llegada de los niños al CDI, la hora de salida y la hora del almuerzo con un promedio de 83 dB. Conclusiones: Los NPS encontrados superan los límites permitidos según la normatividad colombiana y de no tomarse medidas preventivas, pueden convertirse en un riesgo para la audición e incidir en el adecuado desarrollo del lenguaje y en el desempeño escolar. Objective: to determine the sound pressure levels (NPS) in a Child Development Center (CDI) of Popayán -Cauca. Methods: descriptive, cross-sectional study in a target population of 341 subjects. The NPS was evaluated in ten academic classrooms, the administrative area, the playroom, the dining room, the hallway, the social garden, the playground and the parking lot. The measurement was carried out during a week, in several moments like the time of arrival, time of departure, breakfast hour, lunch time and in the rest of the children. A calibrated digital sound level meter (Sound Meter) was used to measure the NPS. Results: The day with the highest NPS was on Tuesday with 77 dB, followed by the Friday with 75. The classroom with the highest NPS (82 dB) was Garden C, while the classrooms in the crib and Párvulos B had lower NPS 72 dB). The place with less NPS was the playroom with 59 dB, contrary to the dining room with 80 dB. The highest NPS were presented at the children’s arrival time at CDI, departure time and lunchtime with an average of 83 dB. Conclusions: NPS found to exceed the limits allowed according to Colombian regulations and not to take preventive measures, can become a risk for hearing and influence the proper development of language and school performance. Muñoz Caicedo, Augusto Silva Samboni, Leidy Noise Schools Nursery Sound hearing Ruido Escuelas de párvulo Sonido Audición 19 1 Artículo de revista Journal article 2019-08-14T00:00:00Z 2019-08-14T00:00:00Z 2019-08-14 application/pdf Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana Areté 1657-2513 2463-2252 https://arete.ibero.edu.co/article/view/art19102 10.33881/1657-2513.art.19102 https://doi.org/10.33881/1657-2513.art.19102 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Areté - 2019 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. 25 32 Berglund, B., Lindvall, T., & Schwela, D. (1999). Guías para el ruido Urbano. Obtenido de https://ocw.unican.es/pluginfile.php/965/course/section/1090/Guias%2520para%2520el%2520ruido%2520urbano.pdf Daponte C, A., Rueda de la P, P., Ballesteros A, V., Luque M, N., Martín B, A., & Martínez C, P. (2016). Observatorio de Salud y Medio Ambiente de Andalucía (OSMAN). Obtenido de http://www.osman.es/el-observatorio/que-somos/ Estrada-Rodríguez, C., & Méndez R, I. (2010). Impacto del ruido ambiental en estudiantes de educación primaria de la Ciudad de México. Revista Latinoamericana de Medicina Conductual / Latin American Journal of Behavioral Revista Latinoamericana de Medicina Conductual / Latin American Journal of Behavioral , 1(1), 57-68. Obtenido de http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=283021975007 Fuentes L, E., Rubio M, C., & Cardemil M, F. (2013). Pérdida auditiva inducida por ruido en estudiantes de la carrera de odontología. Rev. Otorrinolaringol. Cir. Cabeza Cuello, 73, 249-256. Obtenido de https://scielo.conicyt.cl/pdf/orl/v73n3/art07.pdf G, G., Santillá, M., & Arturo, O. (2006). Del concepto de ruido urbano al de paisaje sonoro. Revista Bitácora Urbano Territorial, 10(1), 39-52. Obtenido de http://www.redalyc.org/pdf/748/74831071004.pdf Heart-it. (mayo de 2005). Heart-it.org. 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Efectos del ruido sobre la audición la sociedad y la económia. Obtenido de http://www.sistemasynkro.com/docs/Efectos_del_ruido_sobre_la_salud_la%20sociedad_y_la_econom%C3%ADa.pdf Platzer M, U., Niguez C, R., Cevo E, J., & Ayalar R, F. (2007). Medición de los niveles de ruido ambiental en la ciudad de Santiago de Chile. Rev. Otorrinolaringol. Cir. Cabeza Cuello [online], 67(2), 122-128. Obtenido de <https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-48162007000200005&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0718-4816. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-48162007000200005. Resolución 0627 (Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo territorial Abril de 2006). Sanjuanero. (2012). Evaluación de los Niveles de Ruido en una Unidad de Cuidados Intensivos Neonatales. Madrid. Obtenido de https://pdfs.semanticscholar.org/5d42/eb03c2815fac579d82ced33fee835443c630.pdf Yerko. (2009). El ruido como problema en el aprendizaje. Santiago de Chile. Obtenido de http://repositorio.uchile.cl/tesis/uchile/2009/aq-lucic_y/pdfAmont/aq-lucic_y.pdf7AretéISSN-L: 1657-2513 ART 19 (1) pág. 21 -8Muñoz Caicedo, & Silva Samboni https://arete.ibero.edu.co/article/download/art19102/1462 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 http://purl.org/redcol/resource_type/ART info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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Objective: to determine the sound pressure levels (NPS) in a Child Development Center (CDI) of Popayán -Cauca. Methods: descriptive, cross-sectional study in a target population of 341 subjects. The NPS was evaluated in ten academic classrooms, the administrative area, the playroom, the dining room, the hallway, the social garden, the playground and the parking lot. The measurement was carried out during a week, in several moments like the time of arrival, time of departure, breakfast hour, lunch time and in the rest of the children. A calibrated digital sound level meter (Sound Meter) was used to measure the NPS. Results: The day with the highest NPS was on Tuesday with 77 dB, followed by the Friday with 75. The classroom with the highest NPS (82 dB) was Garden C, while the classrooms in the crib and Párvulos B had lower NPS 72 dB). The place with less NPS was the playroom with 59 dB, contrary to the dining room with 80 dB. The highest NPS were presented at the children’s arrival time at CDI, departure time and lunchtime with an average of 83 dB. Conclusions: NPS found to exceed the limits allowed according to Colombian regulations and not to take preventive measures, can become a risk for hearing and influence the proper development of language and school performance.
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