Titulo:
¿Cómo planean y se autoperciben en la escritura los estudiantes universitarios?
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Sumario:
La escritura es un acto complejo que impone demandas simultáneas al escritor. Investigaciones recientes muestran que los estudiantes evidencian grandes dificultades en este proceso, especialmente cuando se trata de producir textos académicos, lo que puede tener un impacto negativo en sus aprendizajes. La presente investigación, correlacional-transversal, tuvo como objetivo relacionar el conocimiento del proceso de planeación y la manera en la que los estudiantes universitarios se autoperciben en la escritura. Se emplearon 2 instrumentos: una encuesta sobre planificación de la escritura y un cuestionario de autopercepción de los alumnos universitarios como lectores/escritores, a una muestra probabilística de 348 estudiantes de 11 programas a... Ver más
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2024-06-12
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Areté - 2024
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¿Cómo planean y se autoperciben en la escritura los estudiantes universitarios? Hermosillo, N. P., & Verdín, P. P. (2019). Perspectivas de la escritura académica en la universidad: causas, problemáticas y propuestas. Cuaderno de Pedagogía Universitaria., 16(31), 41 – 57. doi:https://doi.org/10.29197/cpu.v16i31.324 Boillos Pereira, M. (2018). La autopercepción de las habilidades escritoras en el inicio de la etapa universitaria. Ensayos. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 33(2), 149 - 160. doi:https://doi.org/10.18239/ensayos.v33i2.1842 Carlino, P. (2013). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires, Argentina: Fondo de cultura económica. Carrera Calderón, F., Culque Toapanta, W., Barbón Pérez, O. G., Herrera Carpio, L., Fernández Villacres, E., & Lozada Torres, E. F. (2019). Autopercepción del desempeño en lectura y escritura de estudiantes universitarios. Revista Espacios., 1 - 9. 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Descripción de procesos en la composición escrita de estudiantes universitarios para un desarrollo multilingüe y tecnológico. Revista de Investigación Educativa., 31(1), 167 - 184. doi:doi:http://dx.doi.org/10.6018/rie.31.1.148441 http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 Text http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/article Martínez, J. (2010). La planificación textual y el mejoramiento de la escritura académica. Infancia Imágenes., 9(2), 35 - 47. Obtenido de https://docer.com.ar/doc/x05en8e Vine-Jara, A. (2020). La escritura académica: percepciones de estudiantes de Ciencias Humanas y Ciencias de la Ingeniería de una universidad chilena. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 25(2), 475-491. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/ikala/v25n2/0123-3432-ikala-25-02-475.pdf Simangas Villalobos, A., Enciso Soto, R., Collazos Roque, E., & Álvarez Huari, M. (2024). Dominio del proceso de redacción académica en estudiantes universitarios. MENDIVE, 22(2), 14. Obtenido de https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/3591 Roldán, L. A., & Zabaleta, V. (2016). Lectura y Escritura. Autopercepción del desempeño en universitarios. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación., 2(42), 27 - 38. doi:10.21865 /RIDEP42_27 Ramos-Villagrasa, P. J., Sánchez-Iglesias, I., Grande-de-Prado, M., Oliván Blázquez, B., Martín-Peña, J., & Cáncer-Lizaga, P. (2018). Self-Efficacy for Writing Scale. Anales de Psicología, 34(1), 86 -91. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/167/16753837011.pdf Medina, F. (2021). Diagnóstico y percepciones de estudiantes. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 18(35), 49-57. 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La escritura es un acto complejo que impone demandas simultáneas al escritor. Investigaciones recientes muestran que los estudiantes evidencian grandes dificultades en este proceso, especialmente cuando se trata de producir textos académicos, lo que puede tener un impacto negativo en sus aprendizajes. La presente investigación, correlacional-transversal, tuvo como objetivo relacionar el conocimiento del proceso de planeación y la manera en la que los estudiantes universitarios se autoperciben en la escritura. Se emplearon 2 instrumentos: una encuesta sobre planificación de la escritura y un cuestionario de autopercepción de los alumnos universitarios como lectores/escritores, a una muestra probabilística de 348 estudiantes de 11 programas académicos de una institución de educación superior en Colombia. Se aplicó la prueba Chi cuadrada χ², con una confianza del 95%, a partir de lo cual se hallaron relaciones significativas entre las variables. Los resultados muestran que los estudiantes, al planificar la escritura, tienen en cuenta a su audiencia, al igual que el propósito al escribir, encontrándose una relación significativa entre estas (valor p - 0,0185). De la misma forma, se encontró una asociación entre quienes se plantean objetivos para escribir y la motivación (valor p 0,0004). Se observa correlación entre los estudiantes universitarios que estructuran frases completas al escribir y la habilidad para presentar sus ideas de manera clara y precisa (valor p 0,0021); así como, para organizar adecuadamente los elementos de un texto explicativo – expositivo, con el conocimiento de las estructuras textuales (valor p 0,0248). Se destaca la importancia de sensibilizar a los universitarios sobre la planeación textual para producir escritos de calidad. Las Instituciones de Educación Superior deben diseñar e implementar programas educativos que promuevan la escritura académica en el currículo como parte de la formación integral de los estudiantes, ya que es un factor indispensable en el mundo del trabajo. 24 Education Writing is a complex act that imposes simultaneous demands on the writer. Recent research shows that students show great difficulties in this process, especially when it comes to producing academic texts, which can have a negative impact on their learning. The present research, correlational-transversal, aimed to relate the knowledge of the planning process and the way in which university students self-perceive themselves in writing. 2 instruments were employed: a survey on writing planning and a questionnaire of self-perception of university students as readers/writers, to a probabilistic sample of 348 students from 11 academic programs of a higher education institution in Colombia. The Chi-squared χ² test was applied, with 95% confidence, from which significant relationships were found between the variables. The results show that when students plan their writing, they take into account their audience, as well as the purpose of their writing, finding a significant relationship between these variables (p-value - 0.0185). In the same way, an association was found between those who set goals for writing and motivation (p-value 0.0004). A correlation is observed between university students who structure complete sentences when they write and the ability to present their ideas clearly and precisely (p-value 0.0021), as well as to adequately organize the elements of an explanatory-expository text, with the knowledge of textual structures (p-value 0.0248). It is important to make university students aware of textual planning in order to produce quality writing. Higher Education Institutions should design and implement educational programs that promote academic writing in the curriculum as part of the integral formation of students, since it is an indispensable factor in the world of work. Self-perception Journal article Writing Planning How do college students plan and self-perceive themselves in writing? https://arete.ibero.edu.co/article/download/art.24103/1977 2024-06-12T00:00:00Z 2024-06-12T00:00:00Z 2024-06-12 1657-2513 2463-2252 10.33881/1657-2513.art.24103 https://doi.org/10.33881/1657-2513.art.24103 25 34 |
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Lectura y Escritura. Autopercepción del desempeño en universitarios. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación., 2(42), 27 - 38. doi:10.21865 /RIDEP42_27 Ramos-Villagrasa, P. J., Sánchez-Iglesias, I., Grande-de-Prado, M., Oliván Blázquez, B., Martín-Peña, J., & Cáncer-Lizaga, P. (2018). Self-Efficacy for Writing Scale. Anales de Psicología, 34(1), 86 -91. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/167/16753837011.pdf Medina, F. (2021). Diagnóstico y percepciones de estudiantes. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 18(35), 49-57. Obtenido de http://cuaderno.pucmm.edu.do Arroyo González, R., & Salvador Mata, F. (2005). El proceso de planificación en la composición escrita de alumnos de educación primaria. Revista de Educación, 353 - 376. Obtenido de http://www.ince.mec.es/revistaeducacion/re336/re336_18.pdf Andrade, M. (2009). La escritura y los universitarios. Universitas humanística, 68(68), 297-340. 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