Titulo:
Percepciones de un grupo de fonoaudiólogos Colombianos sobre su rol profesional en la educación inclusiva
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Sumario:
El fonoaudiólogo trabaja por el bienestar comunicativo en diferentes escenarios, uno de ellos el educativo, en donde se presenta una relación más directa y estructurada entre la comunicación y el aprendizaje. El rol del fonoaudiólogo en educación inclusiva fue legitimado por el Decreto 366 de 2009 del Ministerio de Educación Nacional y hasta el año 2017 con el Decreto 1421 de la misma entidad, se reglamentó la atención educativa a la población con discapacidad sin explicitar la participación del profesional de fonoaudiología en el sistema educativo. Objetivo: Estudiar las percepciones de un grupo de fonoaudiólogos de diferentes regiones de Colombia que trabajan en educación inclusiva, sobre su rol profesional y condiciones laborales en este... Ver más
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2018-06-25
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Revista Colombiana de Rehabilitación - 2018
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Percepciones de un grupo de fonoaudiólogos Colombianos sobre su rol profesional en la educación inclusiva Perceptions of Colombian speech therapists about their professional role in inclusive education <p>El fonoaudiólogo trabaja por el bienestar comunicativo en diferentes escenarios, uno de ellos el educativo, en donde se presenta una relación más directa y estructurada entre la comunicación y el aprendizaje. El rol del fonoaudiólogo en educación inclusiva fue legitimado por el Decreto 366 de 2009 del Ministerio de Educación Nacional y hasta el año 2017 con el Decreto 1421 de la misma entidad, se reglamentó la atención educativa a la población con discapacidad sin explicitar la participación del profesional de fonoaudiología en el sistema educativo. Objetivo: Estudiar las percepciones de un grupo de fonoaudiólogos de diferentes regiones de Colombia que trabajan en educación inclusiva, sobre su rol profesional y condiciones laborales en este escenario. Método: El estudio fue de enfoque cualitativo, nivel exploratorio, muestreo por conveniencia y trabajo de campo mediante entrevista semiestructurada remota. Resultados: Los entrevistados expresan que el rol es muy poco reconocido, que hay malas condiciones labo ales y que es importante contar con mayor formación en educación inclusiva para poder desempeñarse en dicho escenario. Discusión: Los resultados son coherentes con estudios previos por lo que deben reconocerse pocas transformaciones históricas que invitan a la reflexión de cara a la nueva normativa. Se reconoce la no exhaustividad del estudio y se invita a mantener la reflexión para impulsar el fortalecimiento del rol y reconocimiento del fonoaudiólogo en educación inclusiva.</p> <p>The speech therapist works for the communicative well-being in different scenarios, one of them the educational, where a more direct and structured relationship between communication and learning is presented. The role of the speech therapist in inclusive education was legitimized by Decree 366 of 2009 of the Ministry of National Education (MEN). Until the year 2017, the Decree 1421 of the MEN regulated the educational attention for the population with disabilities without specifying the participation of these professionals in the education system. Objective: To expose the perception of a group of speech therapists from different regions of Colombia who work in inclusive education, about their professional role and working conditions in this scenario. Me- thod: The study had a qualitative approach on exploratory level. Convenience sampling and field work by remote semi-structured interview were made. Results: The interviewees expressed that the role is very little recognized, that there are bad working condtions and that it is important to have more education in inclusive education to be able to perform in this scenario. Discussion: The results are consistent with previous studies, therefore few historic transformations are re- cognized, which invite us to debate on the new normative. This is not an exhaustive study, but it intends to provoke a consideration to support the strengthening of Speech Therapy and the recognition of the speech therapist’s role on inclusive education.</p> Jhon Fredy Quintero Uribe Juliana Andrea Montoya Otalvaro 17 1 Artículo de revista Journal article 2018-06-25T00:00:00Z 2018-06-25T00:00:00Z 2018-06-25 application/pdf application/xml Institución Universitaria Escuela Colombiana de Rehabilitación Revista Colombiana de Rehabilitación 1692-1879 2619-5879 https://revistas.ecr.edu.co/index.php/RCR/article/view/301 10.30788/RevColReh.v17.n1.2018.301 https://doi.org/10.30788/RevColReh.v17.n1.2018.301 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 Revista Colombiana de Rehabilitación - 2018 Application::getCCLicenseBadge(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0) 38 45 https://revistas.ecr.edu.co/index.php/RCR/article/download/301/382 https://revistas.ecr.edu.co/index.php/RCR/article/download/301/543 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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<p>The speech therapist works for the communicative well-being in different scenarios, one of them the educational, where a more direct and structured relationship between communication and learning is presented. The role of the speech therapist in inclusive education was legitimized by Decree 366 of 2009 of the Ministry of National Education (MEN). Until the year 2017, the Decree 1421 of the MEN regulated the educational attention for the population with disabilities without specifying the participation of these professionals in the education system. Objective: To expose the perception of a group of speech therapists from different regions of Colombia who work in inclusive education, about their professional role and working conditions in this scenario. Me- thod: The study had a qualitative approach on exploratory level. Convenience sampling and field work by remote semi-structured interview were made. Results: The interviewees expressed that the role is very little recognized, that there are bad working condtions and that it is important to have more education in inclusive education to be able to perform in this scenario. Discussion: The results are consistent with previous studies, therefore few historic transformations are re- cognized, which invite us to debate on the new normative. This is not an exhaustive study, but it intends to provoke a consideration to support the strengthening of Speech Therapy and the recognition of the speech therapist’s role on inclusive education.</p>
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