Titulo:
Ruta de apropiación de las TIC para profesores de educación superior fundamentada en el modelo Tecnológico Pedagógico Disciplinar
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Sumario:
Este artículo sintetiza el diseño de una ruta de apropiación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), fundamentada en el modelo Tecnológico Pedagógico Disciplinar (TPACK por su sigla en inglés, Technological Pedagogical Content Knowledge), que busca generar en los profesores de educación superior reflexiones y acciones para cualificar sus prácticas docentes en la modalidad virtual. La ruta se realizó en el marco de un proyecto que utiliza la metodología de investigación basada en diseño. Así las cosas, el objetivo de este artículo es reconocer los elementos estructurantes tenidos en cuenta durante el diseño, retomando para ello algunos aspectos identificados en la literatura y los relativos a la identidad del ser docent... Ver más
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Virtu@lmente - 2020
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Ruta de apropiación de las TIC para profesores de educación superior fundamentada en el modelo Tecnológico Pedagógico Disciplinar Route of appropriation of the ICT for teachers of higher education based on the Technological Pedagogical Discipline model Este artículo sintetiza el diseño de una ruta de apropiación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), fundamentada en el modelo Tecnológico Pedagógico Disciplinar (TPACK por su sigla en inglés, Technological Pedagogical Content Knowledge), que busca generar en los profesores de educación superior reflexiones y acciones para cualificar sus prácticas docentes en la modalidad virtual. La ruta se realizó en el marco de un proyecto que utiliza la metodología de investigación basada en diseño. Así las cosas, el objetivo de este artículo es reconocer los elementos estructurantes tenidos en cuenta durante el diseño, retomando para ello algunos aspectos identificados en la literatura y los relativos a la identidad del ser docente universitario, así como el modelo TPACK, las propuestas basadas en las eactividades, el trabajo colaborativo y la gamificación. Finalmente, se concluye que el diseño educativo de una ruta de apropiación de TIC implica una reflexión a fondo sobre la relación entre lo disciplinar, lo educativo y lo tecnológico que se pregunte sobre cuáles son las transformaciones que acontecen en la educación cuando se utilizan las TIC; pues queda claro que el diseño de e-actividades ha significado un aporte para repensar la educación en ambientes virtuales de aprendizaje, ya que permiten pasar de una acción expositiva hacia formas más dialógicas e interactivas. This article synthesizes the design of a route of appropriation of Information and Communication Technologies (ICT), based on the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model, which seeks to generate reflections and actions in higher education teachers to qualify their teaching practices in the virtual modality. The route was carried out in the framework of a project that uses the research methodology based on design. Thus, the aim of this article is to recognize the structuring elements that were taken into account during the design, taking up some aspects that have been identified in the literature and those related to the identity of university teachers, as well as the TPACK model, the proposals based on e-activities, collaborative work, and gamification. Finally, the paper concludes that the educational design of an ICT appropriation route implies an in-depth reflection on the relationship among the disciplinary, educational, and technological spheres that ask about the transformations that take place in education when the ICTs are used; since it is clear that the design of e-activities has meant a contribution to rethink education in virtual learning environments, as they allow to move from an expository action towards more dialogical and interactive ways. Ospina-Pineda, Diana Patricia Valderrama-Muñoz, Ángela María Jiménez-Narváez, María Mercedes Arias-Gil, Vanessa Lopera-Pérez, Marisol Segura-Jiménez, Herlaynne Educación virtual Educación superior Personal docente Tecnología de la Información y las Comunicaciones (TIC) Virtual education Education, higher Educators Information and Communication Technology (ICT) 8 2 Núm. 2 , Año 2020 : Oportunidades, desafíos y dificultades para la transición de modelos de educación presencial a la virtualidad Artículo de revista Journal article 2020-11-18T18:56:18Z 2020-11-18T18:56:18Z 2020-11-18 application/pdf Universidad Ean Virtu@lmente (Activa de 2013 a 2022) 2357-514X https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/view/2721 10.21158/2357514x.v8.n2.2020.2721 https://doi.org/10.21158/2357514x.v8.n2.2020.2721 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Virtu@lmente - 2020 87 99 Cabero, J.; Román, P. (Coord.) (2006). E-actividades. Un referente básico para la formación en internet. Sevilla: Editorial MAD. Cabero-Almenara, J.; Marín-Díaz, V.; Castaño-Garrido, C. (2015). Validación de la aplicación del modelo TPACK para la formación del profesorado en TIC. TIC Revista d'innovació educativa, (14), 13-22. DOI: https://doi.org/10.7203/attic.14.4001 Cejas-León, R.; Navío-Gámez, A.; Barroso-Osuna, J. M. (2016). Las competencias del profesorado universitario desde el modelo TPACK (conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido). Píxel-Bit Revista de Medios y Educación, (49), 105-119. DOI: https://doi.org/10.12795/pixelbit.2016.i49.07 Churches, A. (2009). Taxonomía de Bloom para la era digital. Eduteka. Recuperado de https://bit.ly/2KjsrKf Cook, W. (mayo de 2013). Five reasons you can’t ignore gamification. Chief Learning Officer. Recuperado de https://bit.ly/3nuM2p5 Garrido, M. F. (2005). Formación basada en las Tecnologías de la Información y Comunicación: análisis didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje (Tesis doctoral). Universitat Rovira i Virgili, Tarragona, España. Recuperado de http://hdl.handle.net/10803/8909 Gros, B. (2011). Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. Barcelona: Editorial UOC. Jiménez-Narváez, M.; Lopera-Pérez, M.; Arias, V.; Valderrama, A.; Ospina, D.; Bernal, D.; Segura, H. (2019). Formación docente universitaria en la modalidad de educación virtual. Ponencia presentada en el XXII Congreso Iinternacional Edutec. Edutec, Lima, Perú, 23- 25 de octubre. Koehler, M. J.; Mishra, P.; Cain, W. (2015). ¿Qué son los saberes tecnológicos y pedagógicos del contenido (TPACK)? Virtualidad, educación y ciencia, 6(10), 9-23. Mishra, P.; Koehler, M. J. (2008). Introducing technological pedagogical content knowledge. Annual meeting of the American Educational Research Association. Nueva York, EE.UU., 24-28 de marzo. Zichermann, G.; Cunningham, C. (2011). Gamification by design: Implementing game mechanics in web and mobile apps. Sebastopol, CA: O'Reilly Media. https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/download/2721/2106 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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