Titulo:
Estrategias pedagógicas para gozar, pensar, participar y transformar
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Sumario:
La educación requiere de una pedagogía comunicante que conlleve goce infantil, creatividad y valores para la vida social. Con esto en mente, en este artículo se plantea como objetivo determinar algunas estrategias pedagógicas para consolidar la participación, el interés por la realidad social, el goce del saber y el fortalecimiento de los proyectos de vida. Estas acciones o prácticas formativas pensadas para la infancia se desarrollan desde las pedagogías del ser, del pensar y el hacer con el fin de fortalecer los reconocimientos, la autoestima, la creatividad, las alegrías y el diálogo. A partir de la construcción provocada por los aprendizajes, se llega a las transformaciones sociales. El desarrollo de estas estrategias pedagógicas se asu... Ver más
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Estrategias pedagógicas para gozar, pensar, participar y transformar Estrategias pedagógicas para gozar, pensar, participar y transformar La educación requiere de una pedagogía comunicante que conlleve goce infantil, creatividad y valores para la vida social. Con esto en mente, en este artículo se plantea como objetivo determinar algunas estrategias pedagógicas para consolidar la participación, el interés por la realidad social, el goce del saber y el fortalecimiento de los proyectos de vida. Estas acciones o prácticas formativas pensadas para la infancia se desarrollan desde las pedagogías del ser, del pensar y el hacer con el fin de fortalecer los reconocimientos, la autoestima, la creatividad, las alegrías y el diálogo. A partir de la construcción provocada por los aprendizajes, se llega a las transformaciones sociales. El desarrollo de estas estrategias pedagógicas se asume desde la propuesta etnográfica en la educación, desde luego, tras reconocer a los niños y a las niñas como sujetos activos de aprendizaje, convertir el aula como taller y propiciar espacios expresivos, creativos, momentos de conversación, observación, reflexión y socialización. Education requires a communicative pedagogy that involves children’s enjoyment, creativity and values for social life. This article aims to determine some pedagogical strategies to consolidate participation, interest in social reality, enjoyment of knowledge and strengthening of life projects. These formative actions or educational practices designed for childhood are based on pedagogies of being, of thinking and doing, in order to strengthen recognition, self-esteem, creativity, joys and dialogue. From the construction provoked by learning, social transformations are reached. The development of these pedagogical strategies is assumed from the ethnographic proposal in education, of course, after recognizing boys and girls as active subjects of learning, converting the classroom in a workshop and promoting expressive spaces, creative moments of conversation, observation, reflection and socialization.  Gaspar, Luis Fernando comunicación estrategias pedagogía prácticas cotidianas transformación valores Communication Everyday Practices Pedagogy Strategies Transformation Values 11 Núm. 11 , Año 2017 : Revista Ignis Artículo de revista Journal article 2018-02-01T00:00:00Z 2018-02-01T00:00:00Z 2018-02-01 application/pdf Fondo Editorial CUN Ignis 2011-9070 2711-029X https://revistas.cun.edu.co/index.php/ignis/article/view/498 10.52143/2711-029X.498 https://doi.org/10.52143/2711-029X.498 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 125 134 https://revistas.cun.edu.co/index.php/ignis/article/download/498/352 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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Education requires a communicative pedagogy that involves children’s enjoyment, creativity and values for social life. This article aims to determine some pedagogical strategies to consolidate participation, interest in social reality, enjoyment of knowledge and strengthening of life projects. These formative actions or educational practices designed for childhood are based on pedagogies of being, of thinking and doing, in order to strengthen recognition, self-esteem, creativity, joys and dialogue. From the construction provoked by learning, social transformations are reached. The development of these pedagogical strategies is assumed from the ethnographic proposal in education, of course, after recognizing boys and girls as active subjects of learning, converting the classroom in a workshop and promoting expressive spaces, creative moments of conversation, observation, reflection and socialization. 
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