Titulo:
Encuadres metodológicos para el desarrollo de espacios interculturales
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Sumario:
El propósito de este artículo es tratar sobre la discusión metódica como cualidad fundante para la construcción de espacios sociales para que la interculturalidad tenga despliegue. La propuesta metódica gira en torno a la necesidad de enfatizar dos dinamizadores para la interculturalidad, el acento sobre la dimensión política y la dinamización de los encuadres metodológicos -diatopía, interseccionalidad y ecológico-. Esta propuesta, con perspectiva pedagógica, que se dinamiza por medio de la ECMI -Educación para la Ciudadanía Mundial Intercultural que se funda en el entrecruce epistemológico entre la subjetividad y los movimientos sociales, requieren de nuevas opciones comprensivas. Se concluye sobre la apuesta que ofrece para la educación... Ver más
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2023-08-17
Revista Investigaciones Andina - 2022
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El propósito de este artículo es tratar sobre la discusión metódica como cualidad fundante para la construcción de espacios sociales para que la interculturalidad tenga despliegue. La propuesta metódica gira en torno a la necesidad de enfatizar dos dinamizadores para la interculturalidad, el acento sobre la dimensión política y la dinamización de los encuadres metodológicos -diatopía, interseccionalidad y ecológico-. Esta propuesta, con perspectiva pedagógica, que se dinamiza por medio de la ECMI -Educación para la Ciudadanía Mundial Intercultural que se funda en el entrecruce epistemológico entre la subjetividad y los movimientos sociales, requieren de nuevas opciones comprensivas. Se concluye sobre la apuesta que ofrece para la educación los encuadres metodológicos para la formación ciudadana, que ha de contar con la interculturalidad como giro para desplegar la relación local-global. 
 
 
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Encuadres metodológicos para el desarrollo de espacios interculturales Encuadres metodológicos para el desarrollo de espacios interculturales El propósito de este artículo es tratar sobre la discusión metódica como cualidad fundante para la construcción de espacios sociales para que la interculturalidad tenga despliegue. La propuesta metódica gira en torno a la necesidad de enfatizar dos dinamizadores para la interculturalidad, el acento sobre la dimensión política y la dinamización de los encuadres metodológicos -diatopía, interseccionalidad y ecológico-. Esta propuesta, con perspectiva pedagógica, que se dinamiza por medio de la ECMI -Educación para la Ciudadanía Mundial Intercultural que se funda en el entrecruce epistemológico entre la subjetividad y los movimientos sociales, requieren de nuevas opciones comprensivas. Se concluye sobre la apuesta que ofrece para la educación los encuadres metodológicos para la formación ciudadana, que ha de contar con la interculturalidad como giro para desplegar la relación local-global.      Ríos Sánchez, Alfonso Valencia González, Gloria Clemencia 24 44 Núm. 44 , Año 2022 : Revista Investigaciones Andina Artículo de revista Journal article 2023-08-17T00:00:00Z 2023-08-17T00:00:00Z 2023-08-17 application/pdf Fundación Universitaria Área Andina Revista Investigaciones Andina 0124-8146 2538-9580 https://revia.areandina.edu.co/index.php/IA/article/view/2192 10.33132/01248146.2192 https://doi.org/10.33132/01248146.2192 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Revista Investigaciones Andina - 2022 Aguilar, N., Torres, D. F. M., Velásquez, A., Espitia, D., Pardey, J., & de Poorter, J. (2019). Global citizenship education: A curricular innovation in social sciences. 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Ethics and Global Politics, 5(1), 49–56. https://doi.org/10.3402/egp.v5i1.17200 Dietz, G., Mendoza, R., & Téllez, G. (2008). Multiculturalismo, educación intercultural y derechos indígenas en las Américas. Abya Yala, 1, 1–5. Fornet-Betancourt, R. (2019). La filosofía intercultural como filosofía para una mejor convivencia humana. Utopia y Praxis Latinoamericana, 24(1), 9–15. Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Paz e Terra SA. García, N. (2004). Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la interculturalidad. In Gedisa Editorial. Gedisa. Garita, A. (2013). La orientación intercultural: Una perspectiva para favorecer la convivencia en contextos multiculturales. Revista Electrónica Educare, 18(1), 281–291. https://doi.org/10.15359/ree.18-1.13 Grimson, A. (2011). Los límites de la cultura. Crítica de la teoría sobre la identidad. Siglo XXI Editores. Grosfoguel, R., & Mignolo, W. (2008). Intervenciones decoloniales: Una breve introducción. Tabula Rasa, 9(1), 29-37. Habermas, J. (2006). El discurso filosófico de la modernidad. Taurus. Jara, O. (2010). Educación popular y cambio social en América Latina. Community Development Journal, 45(3), 1–11. https://doi.org/10.1093/cdj/bsq022 Lyotard, J. F. (1987). La condición posmoderna. Cátedra. Mignolo, W. (2005). La idea de América Latina. Gedisa S.A. Mochizuki, Y. (2019). Rethinking Schooling for the 21st Century: UNESCO-MGIEP’s Contribution to SDG 4.7. Sustainability (United States), 12(2), 88–92. https://doi.org/10.1089/sus.2019.29160 Noguera, A. P., Ramírez, L., & Echeverri, S. (2020). Métodoestesis: Los caminos del sentir en los saberes de la tierra una aventura geo-epistémica en clave sur. Revista de Investigación Agraria y Ambiental, 11(3), 45–64. https://doi.org/10.22490/21456453.3897 Pashby, K. (2018). Global Citizenship Education as a UNESCO Key Theme: ¿More of the Same or Opportunities for Thinking “Otherwise”? Global Citizenship, Common Wealth and Uncommon. Posada, I., & Carmona, J. (2018). 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Para Descolonizar El Occidente. Mas Allá Del Pensamiento Abismal, 11–44. Seidmann, S. (2015). Identidad Personal Y Subjetividad Social. Cadernos de Pesquisa, 45(156), 344–357. Sierra, F., & Gravante, T. (2016). Ciudadanía digital y acción colectiva en América Latina Crítica de la mediación y apropiación social por los nuevos movimientos sociales. La Trama de La Comunicación, 20(1), 163–175. https://doi.org/10.35305/lt.v20i1.568 Torres, A. (2009). Acción colectiva y subjetividad. Un balance desde los estudios sociales. Revista Folios. Segunda Época., 51–74. Torres, A. (2016). Educación popular y movimientos sociales en América Latina. Editorial Biblos. Unesco. (2016). Educación para la Ciudadanía Mundial. Preparar a los educandos para los retos del siglo XXI. Editorial Unesco. Unesco. (2021). Reimaginar juntos nuestro futuro. Un nuevo contrato social para la educación. Editorial Fundación SM. Varela, E. (2007). La soberanía transformada. Ecoe Ediciones. Viveros, M. (2017). Intersecciones, periferias y heterotopías en las cartografías de la sexualidad. Sexualidad, Salud y Sociedad (Rio de Janeiro), 27, 220–241. https://doi.org/10.1590/1984-6487.sess.2017.27.12.a Walsh, C. (2013). Pedagogías Decoloniales. Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Tomo I. Abya Yala. Walsh, C., & Monarca, H. (2020). Agrietando el orden social y construyendo desde una praxis decolonial. Revista Educación, Política y Sociedad, 5(2), 171–194. Zemelman, H. (2018). Conocimiento y sujetos sociales. Contribuciones al estudio presente. In O. IPECAL (Ed.), Conocimiento y sujetos sociales. https://doi.org/10.2307/j.ctv233q0q Zizek, S. (2008). En defensa de la intolerancia. Editorial Bruspa. Zuchel, L., & Henríquez, N. (2020). Una crítica a la interculturalidad desde la interculturalidad crítica. 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